优化课堂行动方案计划.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除宜宾市第一中学校优化课堂教学行动计划实施方案案 例 学 校：宜宾市第一中学校姓 名：罗淑芬学 科：历史 年 级：硕翰学院高二宜宾市教科所2012年7月一、自己在课堂教学方面的主要优势和不足、改进目标和措施分析主要优势分析：1、有激情，有自信，能用正确的人生态度和积极向上的精神感染学生，调动学生，吸引学生，走进学生。2、虽没有渊博的学科知识，但能用规范、幽默、生动、个性化的语言准确的表达、逻辑严密的思维引导学生。3、课堂结构较合理严谨，课堂的深度把握得当，善于把枯燥的历史知识生活化，从而充分发挥厉害学科对学生的德育、情感教育，实现让那个学生从历史走向人生。4、课中善于创设不同新颖的氛围。激发学生的学习兴趣和学习热情，追求民主、和谐、生动、高效的学习氛围。5、过去7年，我一直是主要关注老师的“教”，近2年来，我一直在探索课堂中关注学生的“学”，让学生真正成为课堂的主体。6、多给学生提供机会。提供实践、体验、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会。鼓励学生亲历活动，参与实践，对话交流，形成体验，探究运用，加深理7、能较为个性化的编写导学案，并结合导学案让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习。能有意识利用导学案优化课堂教学培养学生创新能力，以帮助学生掌握各种学习策略和认知策略，实现自我监控和自我调节。鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助，鼓励学生之间进行面对面的互动。8、注重精讲多练。除了导学案中的课中探究的（即拓展部分）通过学生合作完成和教师点拨外，每一课时结束后，每个知识点都配套相应的课时练习（主要是选择题5个左右），作业尽量做到系统性、合理性。同时，要求学生作业考试化，即在课堂上定时练习，当堂批改和讲评，通过及时反馈学习效果，对学生的薄弱板块进行查漏补缺。力争所有问题都在课堂上解决，不占用学生课下时间，最大限度的减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。（这是目前我认为自己在具体措施中，做得最有效的一点）善于优化课后的反思，批判性地审视自己的教学实践，形成自己的实践智慧。9、敢于积极尝试，形成自己独特的教学风格，并对其他教学风格保持开放。 主要不足分析：1、 目前阶段是：由于跨年级教学又面临教材的变化，加上导学案和课件的编写制作，教学较为任务繁重，有时候有很多新的想法不能立即转化为实践，有些滞后。.2、 对教学过程中的很多困惑得不到及时解决，有时候感觉很迷茫。3、 虽然一直习惯反思自己，没有对自己零散的实践经验进行理性梳理，所以很多时候成果性不强。4、 课堂流程的熟练程度还不够,课堂容量还有待进一步提高。 改进目标： 1、彻底改变原有课堂教学模式，变教师的教为学生的学，使学生真正成为课堂的主人。充分显示学生在课堂中的主体地位。 2、进一步丰富自己的教学知识的同时不断提高课堂教学效率，把体验式、感悟式课堂理念进一步优化，让历史课能真正使学生的思维得到锻炼的同时也丰富学生的人生，以培养健全的人生观、价值观、世界观。 3、把课后反思落实成具体的文字，不断进行经验的总结、理性梳理自己零散的实践经验，改进自己课堂教学行为，并写出专题经验文章、教改论文。 4、面向全体学生，促进学生生动、活泼、主动发展，承认学生个体差异基础上的鼓励个性的发展。面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展。 改进措施： 1、优化课前的准备。坚持多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。 2、精心备课。备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。备课的表现形式是教案。编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。 3、注重课中创设氛围。激发学生的学习兴趣和学习热情。 4、精讲多练。课堂语言要严谨简约，表述要准确、科学、清楚；抓住重点，精讲多练；要根据学生的年龄特点，讲述他们容易接受、领会、理解的话。在每一次练习中，都要做到定时、定量，使作业考试化。 5、指导学法。结合不同学生的特点和学科特点长期坚持对学生进行学法指导，使学生形成高效、独特的学习方法。 6、强化管理。有效的课堂离不开成功的课堂管理，在课堂管理中教师要采取积极的态度，防患于未然。 7、优化课后的反思。养成反思习惯，上课后认真思考一下教学中，是否真正把学生的动机激发出来，激发的程度如何；教学目标是否达成了，是全部达成还是基本达成；内容讲述是否层次分明、系统完整；语言表达是否需要进一步改进；教学手段应用是否恰当；学生反映是否热烈等。二、体现自己“优化课堂教学行动”的案例 专题六 西方人文精神的起源与发展理性之光与浪漫之声作者：罗淑芬（执笔）单位：宜宾市第一中学校摘要：理性主义者认为，在宇宙中存在着自然法则（规则），万事万物包括人类社会都受自然法则的支配，而不是神的支配。这种自然法则反映在人的头脑中便是理性。凡是违背理性的都应该予以否定，同时认定人类过去充满了黑暗，而人类的未来一片光明。进步是人类社会发展的规律。关键词：启蒙运动 理性主义 浪漫主义 体验式 课前预习案【使用说明及学法指导】1、 认真阅读学习目标，牢牢把握学习要求。2.依据预习案通读教材，勾划课本并写上提示语，熟记基础知识，思考回答右栏问题。3.将预习中的疑难问题做好标识，填写到“我的疑问”处，以备课上集体讨论、突破。4.形成自己的知识树，以备展示。【课程标准】概述康德、卢梭等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义的发展。深入理解卢梭的“主权在民”的人文思想；深入理解康德的自由与平等的人文主义主张【学习目标】1、了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解欧洲的浪漫主义及其所包含的人文主义。2、运用比较法、阅读法、归纳法理解启蒙运动中人文主义的内涵，培养学生的民主科学态度。3、通过对启蒙运动中理性主义思想高涨时，浪漫主义思潮的产生，指出了人类理性的有限性，明白其从某种意义上是对启蒙运动的反叛。通过这些内容的了解，使我们更加清楚的认识到，凡是都不可走极端，否则定会出现与其不和谐的音符。【课前自学引导】一、基础知识清单一、康德道出启蒙的真谛1主张(1)认为人是_的、平等的；在卢梭的“人生而自由”的基础上，又提出了_的自由；人应该独立思考，理性判断。(2)“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的_状态。”2意义：康德对_做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。二、卢梭对理性的质疑1思想主张(1)认为崇拜理性，把理性视为人类行为和_的向导是不可靠的。(2)人类天性本善，原始人是“高贵的野蛮人”，原始社会最美好，_的进步有害于人类的幸福。2影响(1)积极意义指出人类理性的局限性，揭示了_对人类的生活是一把“双刃剑”的道理。把人从冷冰冰的理性原则的统治下解放出来，让人重新体会_的价值和生活的意义；拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系，帮助人类重新确立了对自然的尊重态度；让人们对不同文明保持一种宽容的心态。(2)消极影响：使_膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序；排斥和拒绝_。三、启蒙运动对人文主义的发展1启蒙运动起源于西方社会对_的新要求，它是文艺复兴以来_精神进一步发展的结果。2启蒙运动时期的人文主义以人类的共同属性为前提，启蒙思想家崇尚理性，肯定客观世界的规律性；提倡_，重视知识，反对愚昧；提倡“_”和“自由、平等、博爱”。3启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放。人的解放包括人身的解放和人的思想的解放两个方面，也就是要使人获得人身自由和_自由。启蒙运动使人文精神得到了深刻圆满的体现。4在启蒙运动之后，西方的人文精神不断地_、丰富和成熟，对后来欧洲和世界的历史发展进程产生了重大影响。二、课前预习思考1、在康德看来，启蒙的真谛是什么？重点阐释 关于理性 1、 所谓理性主义中的理性就是人的思考和判断，与感性相对应。它要求科学地认识事物而反对迷信盲从，是人对自身和社会、自然的重新认识。启蒙思想家提出的人权、民主、法治等思想主张均是理性主义的具体体现。2、 理性学说是对中世纪文艺复兴所宣传的人文主义的继承和发展。3、 关于启蒙运动时期的人文主义与文艺复兴时期的人文主义文艺复兴启蒙运动主要抨击天主教会的神学观念，把人从宗教束缚中解放出来吧攻击的矛头直接对准封建社会礼最神圣、最崇高的东西，也就是神权、王权与特权还不能公开的否定宗教神学，不少作品还借用宗教题材已提出了无神论思想，公开向宗教神学挑战，引导人们从迷信上帝转向崇尚自然。重在宣传人文主义，追求人性解放强调人应该按照理性去行事，行使自然所赋予人的一切权利揭露了封建社会的腐朽黑暗批判封建制度的同时，还提出了改造社会、改造国家的理论，为未来描绘了一副“理性蓝图”启蒙运动是在更高水平和更科学的基础上发展起来的思想解放运动。它追求政治民主、权利平等和个人自由，反映了发展中的资产阶级的政治要求；提出种种政治设想，为资产阶级革命提供了思想理论基础，这更是文艺复兴所不具备的。知识树我的疑问课内探究案探究一 关于理性主义材料一 以下是启蒙运动时期的一些思想家的言论：孟德斯鸠：这个禁欲的职业（神职）摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至如此。伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？卢梭：人生而自由，却无往不在枷锁之中，自以为是其他一切的主人的人，反比其他一切更是奴隶。康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。材料二 （启蒙思想家们）不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维者的理性成了衡量一切的唯一尺度.从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将成为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的的平等和不可剥夺的人权所排挤。 恩格斯根据上述材料概括启蒙运动时期人文主义的基本内涵，并完成下表。项目含义目的本质地位内容方法探究二 启蒙运动动是对人文主义的新发展 在西方的思想史上，一共出现了三次思想解放运动：智者运动、文艺复兴和启蒙运动。在这三次思想解放运动中，西方的人文精神经历了由产生、复兴到发展成熟的历程。材料： 18世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立“理性王国”。不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文精神的继续弘扬。 高九江启蒙推动下的欧洲文明问题：材料中“新的历史条件”指的是什么？启蒙运动时期的人文主义比文艺复兴时期有了什么显著的发展？出现这种显著发展的原因有哪些？探究三 西方人文主义思想发展的简要历程材料一 人是万物的尺度“ 普罗塔哥拉材料二.（中世纪）天主教神学把世俗的封建国家制度神圣化，它是当时唯一的意识形态，天主教会无孔不入地渗透在中世纪欧洲社会.经济.政治和思想文化的每一个毛孔，钳制着人们的一切活动。 历史必修III教是教学用书 岳麓书社2005年版93页材料三.莎士比亚哈姆雷特台词：“人是宇宙的精华！万物的灵长！”材料四.“信徒的就一不靠教皇，二不靠圣礼，只有靠终生”悔改“，才是基督的正道“ 路德选集材料五.“我不同意你说的每一个字，但我愿意誓死捍卫你说话的权利” 伏尔泰请结合上述材料，概述西方人文主义思想发展的简要历程。 课堂训练案知识点一 康德道出启蒙的真谛4、 马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是（ ） A独立的思考与自主的精神 B君主的权力与党派的信仰 C国家的意志与精神的寄托 D权威的判断与历史的传统2、康德在哲学领域掀起了一场“哥白尼式的革命”，主要是因为 （ ）A他使哲学真正成为一门独立的学科 B他使哲学真正成为一门研究“人”的学问C其自由平等思想推动了启蒙运动的发展 D其理性批判哲学，最终确立了人类的主体地位3、 浪漫主义的消极影响有（ ） 个人主义的膨胀 排斥和拒绝现代科技 不尊重自然 生活中情感泛滥 A、 B、 C、 D、知识点二 启蒙运动对人文主义的发展4、 文艺复兴与启蒙运动相比，下列说法正确的是（ ）都是欧洲思想解放运动 都反对君主专制，追求自由平等 前者侧重于个性解放，后者侧重于强调理性 前者是文明再生，后者是文明新生A、 B 、 C、 D、5、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动是西方向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性表现在（ ）发展了人文主义 冲击了天主教会的束缚 抨击了封建君主专制 促进了资本主义生产关系的发展A B C D教学过程根据课标要求和本课特点，我的教学过程设计如下：第四篇 我的学习我做主（课前自主预习及反馈情况处理）第四篇 我合作、我交流、我成长（课中探究部分）第四篇 我倾听、我思考，我升华（教师梳理基础知识，点拨，提高部分）第四篇 我总结、我反思、我卓越（学科班长总结，课后检测） 具体操作方法; 第一篇 我的学习我做主（课前自主预习及反馈情况处理）第四篇 导入新课听音频纪念伏尔泰逝世一百周年的演说通过学生对雨果纪念伏尔泰逝世一百周年的演说的音频感受，从中获得一种情感体验，特别是后人对这些思想家的敬仰之情和对后人产生的巨大魅力，从而使学生初步感受启蒙思想。到伏尔泰，一个新的纪元开始了。我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。也就是说权威变成自由。再也没有别的最高权力，人民只有法律，个人只有良心。让我们转身望着这个死者，这个生命，这个伟大的精神。让我们在这令人肃然起敬的墓前鞠躬。他的作品是不朽的。让我们向其他强有力的思想家讨教，向这些光荣的伏尔泰的助手们讨教，向卢梭、向狄德罗、向孟德斯鸠讨教。我们的先驱哲学家们是真理的倡导者，公开宣布人的生命权，良心的自由权，理性的最高权威，劳动的神圣性，和平的仁慈性。既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！ 思考：“新的纪元”的含义是什么？开始后的具体表现有哪些？在这些思想基础还可以做出怎样的发展补充，才能使启蒙思想更加完善、立体、饱满？我们一起进入今天的学习内容：理性之光与浪漫之声2、 导学案反馈处理在学生完成导学案、教师批阅了解的基础上，一方面纠正基础知识的错误；另一方面教师面向全班学生展示“我的问题”中部分由价值的问题，学生迅速抢答。设计意图：根据高效课堂的改革理念“学生是学习的主人”，打造体验式、参与式、合作探究式的生态课堂，激发学生对新知识的渴望，让学生带着问题探究知识。第二篇 我合作、我交流、我成长（课中探究部分）第四篇 学生合作探究，完成课中探究案的展示、点评波莉亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”所以，本环节围绕三个主题来进行：1、 探究一 关于理性主义：1）、康德道出启蒙的真谛理性、自由 通过学生阅读启蒙思想家的相关名言，讨论、合作、探究，理性的感悟、提炼出关于理性的真谛，然后完成探究案中的表格。 设计意图：通过名言的阅读感受、冷静分析和思考，使学生了解启蒙运动的概况，并且明确它是在前一节人身自由地基础上，又向前迈出了一大步即思想上的自由之门由此打开。从而让学生明白，康德对理性做了更彻底的哲学探讨。2）、卢梭对”理性”的质疑-浪漫主义的提出 学生大声朗读：雪莱的西风颂节选、 伦拜的恰尔德哈罗德游记、闭上眼睛聆听普希金假如生活欺骗了你节选音频，通过情感体验，真实感受浪漫主义的情怀。 西风颂节选请把我枯死的思想向世界吹落， 让它像枯叶一样促成新的生命！ 哦，请听从这一篇符咒似的诗歌， 就把我的话语，像是灰烬和火星 从还未熄灭的炉火向人间播散！ 让预言的喇叭通过我的嘴唇 把昏睡的大地唤醒吧！西风呵，如果冬天已经来临，春天还会远吗？ 伦拜的恰尔德哈罗德游记 但自由啊，你的旗帜虽破而仍然飘扬天空，招展着，就像雷雨似的迎接狂风； 你的号角虽已中断，余音渐渐低沉，依然是暴风雨后最嘹亮的声音。 假如生活欺骗了你 -普希金 假如生活欺骗了你， 不要忧郁，也不要愤慨！ 不顺心时，暂且克制自己 相信吧，快乐之日就会到来 我们的心儿憧憬着未来 现今总是令人悲哀， 一切都是暂时的，转瞬即逝 而那逝去的，将变为可爱。 设计目的： 让学生在体验的过程中，思考、分析并认识到浪漫主义虽出自对理性主义的反对，但事实上是启蒙运动的继续，是对理性主义的补充，是人文主义的发展，而最终目的同样是为实现人的自由。2、 探究二 关于启蒙运动是对人文主义的新发展学生阅读探究案材料后，通过小组的讨论、合作，同时结合已学过的知识，小组得出结论，以备展示交流。 设计意图：通过本环节，使学生能综合前一节所学的知识和联系本节前面两个子目的内容，对知识进行系统化，条理化的梳理和对比，以培养学生的分析，比较能力。3、 探究三 关于西方人文主义思想的发展历程 通过以小组为单位对提供的材料进行分析、对比理清西方人文主义思想的发展历程。以备小组口头展示或者点评。设计意图：由于本节内容是本专题西方人文精神的起源与发展的最后一课，在此，通过这个问题创设情境，一方面可以对本专题进行一个简单的总结；另一方面，也能培养学生自主归纳整理知识的能力和知识迁移应用的能力，让学生从西方思想发展的历程中认识到：任何事物的成长都有一个渐进的过程，期间会有曲折、失败、反复等，但只要坚定信念，不屈斗争，理想之花一定会绽开。让学生从历史走向人生。第四篇 我倾听、我思考，我升华（教师梳理基础知识，点拨，提高部分） 教师用简单的课件对本节知识进行梳理、点拨，解决学生存在的疑难问题的同时也让学生的知识结构更合理、清晰。第四篇 我总结、我反思、我卓越（学科班长总结，课后检测） 1、 学科班长对本课进行简短总结、交流。2、 设置不同层次的课中训练试题，检查、测评、升华学习效果。3、 学生写下“我的收获”，自我反思总结，提高。设计意图：体现“还课堂给学生”的理念，激发学生学习的成就感；帮助学生巩固新知识，多角度、全方位、立体化的检测学生的学习情况，使学生形成不断追求卓越的理念。 总之，我想通过秉承“学生体验式、感悟式、参与式”的理念，通过学生的合作、探究、讨论，从感性和理性不同的角度来学习新知识，发展学生的多元思维，力争使学生带着历史的幸福感走进课堂，走向人生。前面的路还很长，我也还在路上一直走着。参考文献：1、普通高中历史课程标准（实验）。人民教育出版社，2003年2、贾