陈岩——讲座课件.ppt

安徽省特级教师合肥十七中 陈岩二O一一年十一月 新课程背景下探究课堂教学的有效性 新课程背景下探究课堂教学的有效性 当中学语文全面实施了新课程改革 新课程就走进了我们的教育教学中 一路走来 生命的历程中 伴随着幸福与艰辛 我们的心灵里 珍藏着成功与喜悦 我们在教学中体验到实践的快乐 感受到探索的激情 新课程背景下探究课堂教学的有效性 一 教师教育观念的转变 二 努力探索课堂教学方式的变革 三 培养研究型事业型的教师 四 开展教育教学课题研究 一 新课程实践中 教师们首先遇到的就是教育观念的转变 全球经济一体化进程加快的新形势 素质教育越来越显示出其旺盛的生命力和极端的重要性的情况 人文精神 人本思想已融入了教育的内涵 学校教育必须 为学生一生的发展和幸福奠定基础 一 新课程实践中 教师们首先遇到的就是教育观念的转变 教师的职责不仅在于让学生掌握知识 更重要的是要培养学生积极主动学习的习惯 做到学习中个体要 自主 整体要 合作 过程要 探究 让学生成为一切教学活动的主体 成为真正的学习的主人 一 新课程实践中 教师们首先遇到的就是教育观念的转变 我们尊重学生的人格 关注学生的差异 赏识学生的尝试 激励学生的成长 要从以前学生的指导者 传授者转变为学生学习的合作者 引导者和参与者 成为 平等中的首席 来实现教学过程中师生交往 人人参与 平等对话 共同发展的互动过程 建立起民主平等和谐的师生关系 二 突破长期以来形成的教学定势 努力探索课堂教学方式的变革 有效备课有效上课有效作业 以教师备课为关注点 构建高效 备课共同体 模式 营造培育高效的备课共同体是提高有效备课的重要途径 语文组在构建备课共同体的过程中关注两个效应 三次备课 两种反思 五个步骤 二三二五模式 两个效应 一 头雁效应 即专业引领者的意义 即在建立备课共同体的过程中 要求教研组中有一位具有专业引领能力的教师 她就像是高飞于蓝天的雁队的 头雁 会给自己的同事前进的方向和勇气 同时也会迅速形成良好的教学研究氛围 两个效应 二 齿轮效应 备课共同体 的合力 即在学校中 除了学校组织的大型的集中学习之外 其他时间教师之间不定期召开简单的 碰头会 每次的时间长短不限 场所不限 大家分享自己在实践中的体会 有时针对难点问题 展开专门的讨论 三次备课 一篇课文 三次备课 第一次备课 不看参考书 按个人见解准备教案 第二次备课 阅读教参资料 并与备课组集体讨论 第三次备课 边教边改 课后再次备课 修改教案 三次备课 三个着重点 自我经验 集体智慧 课堂现实 两种反思 一 读教参资料 并与备课组集体讨论与交流之后 反思经验与理念之间的差距 听取大家的建议 重新调整自己的教案 二 在上完课后 反思教学设计与教学实际的差距 对在课堂上教学设计完成的结果及利弊进行分析 以期达到更好的效果 五个步骤 第一步 自主启动第二步 同课异构第三步 齿轮互动第四步 改进提升第五步 反思成长 第一步 自主启动 第一次备课 不看参考书 按个人见解准备教案 第二步 同课异构 课文 奥斯维新没有什么新闻 备课教师 孙可珍 高级教师 江金玲 中级教师 徐洁 初级教师 第三步 齿轮互动 第二次备课 阅读教参资料 并与备课组集体讨论 第四步 改进提升 反思一 阅读教参资料 并与备课组集体讨论与交流之后 进行反思 反思经验与理念之间的差距 听取大家的建议 重新调整自己的教案 第五步 反思成长 反思二 上完课后 反思教学设计与教学实际的差距 对在课堂上教学设计完成的结果及利弊进行分析 以期达到更好的效果 第二步 同课异构 课文 梵天寺木塔 上课学校 江苏杨思中学 先学后教 当堂训练 宜兴实验学校 结构 建构 教学扬州教育学院附中 问题教学法 山东杜郎口中学 三三六 自主学习模式 第二步 同课异构 第二步 同课异构 收获 1 实践出智慧 在实际的探索中 在和同事的讨论中 我们对语文教与学的认识逐步加深 智慧正是在实践中获得的 2 语文教学活动应该在生活中展开 在活动中展开 3 备课共同体 的 领头雁 教研组长 备课组长起到了重要作用 对教师参加各类教学比赛 学生参加各种比赛 他们都给与了积极认真的指导 4 通过讨论相互交流 在思想与思想的撞击中寻找灵感 我们的智慧发生了碰撞 我们的思想得到了升华 以课堂教学为着力点 抓实理念的探究与实践 1 激发兴趣 让学生主动参与带着渴求自主学习带着问题探究学习带着想象创造学习 以课堂教学为着力点 抓实理念的探究与实践 1 激发兴趣 让学生主动参与带着渴求自主学习带着问题探究学习带着想象创造学习 课程名称 声声慢 教材版本人教版年级高一 以课堂教学为着力点 抓实理念的探究与实践 以课堂教学为着力点 抓实理念的探究与实践 2 更新观念 让学生互动合作教师与学生的关系学生与学生的关系师生与文本的关系 以课堂教学为着力点 抓实理念的探究与实践 教师与学生的关系教与学活动的质与量从根本上决定了学生发展的方向和水平 师生的关系 从形式上看 是由教师和学生在教学中所处的地位 扮演的角色所决定的 师生间是一种非对称性关系 二者处于教学过程的两极 是对立的 但从性质上看 师与生在教学活动中又是相互依存的 应是一种相互接纳 相互理解 相互促进的民主 平等 和谐的关系 当今的教育观念 教师不再是教学的权威和顾问 而是学生学习的同伴和朋友 以课堂教学为着力点 抓实理念的探究与实践 学生与学生的关系生生互动基本上是一种对称性交往 他们之间的关系应是平等互惠的 一个班级或者一个小组学习上取得的成功取决于学习过程中学生互相合作的成功 但也要注意个别差异 良好的生生之间的交往是合作与竞争这两种形式 以课堂教学为着力点 抓实理念的探究与实践 师生与文本的关系 语文教育长期存在一个问题 这就是学生在课堂上的学习往往是被动的接受教师的讲授 把教师的解读当作原始文本的解读 久而久之 造成一种错觉 教师是绝对的权威 教师的讲授是绝对的真理 其实 学生听到的只是灵魂的回声 而不知道真正的灵魂的声音发自何处 以课堂教学为着力点 抓实理念的探究与实践 因此 根据后现代课程观 课堂教学的过程应该是参与者的对话和反思的过程 也就是让教师学生进行互动式对话 让他们对自己的行为作出评价 其中有两个关键性的因素需要注意 第一 所有的课程内容不是必须遵从或者完全接受的 而是要把他们当作需要修改的东西来对待 第二 教师不是以权威者的姿态出现在学生面前 向学生讲解 学生只能重复教师具有权威性讲解的内容 相反 教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话 以课堂教学为着力点 抓实理念的探究与实践 在对话中 无论教师与学生 还是学生与学生 任何一方都应该积极地 时刻保持批判性的态度对待对方所说的话 这样做不仅是为了证实某种观点的正确性 而是把不同观点联系起来并通过积极地探讨而加以修正 形成自己的认识 所以教学的过程是师生双方共同转变的过程 语文 考试大纲 变化的亮点 关键词 一 文本将 文学作品 改为 文学类文本阅读 由 作品 改为 文本 体现了新课程理念 新课程理念中的文本阅读是把阅读对象 哪怕是读过多次的文本 当做全新的文本对待 把曾经有过的体验和认识搁置起来 使阅读主体和阅读对象之间形成一种距离 用新鲜的阅读触觉感受文本 用纳兰性德的诗来说 就是 人生若只如初见 在教学中要注重引导学生把握如下阅读阶段 第一阶段 陌生阅读 在全新的阅读中感受文本 形成新鲜的阅读体验 获得对文本的直接认识 积累阅读教学的 本我 资源 第二阶段 立体阅读 从不同维度 不同层面观照文本 获得对文本的全息解读 处理好文本阅读中多重意义之间的辩证关系 第三阶段 智慧阅读 借助个性化的解读方式 获得对文本新颖 独特的理解 为高品位 高质量的阅读教学提供可能 关键词 一 文本 关键词 一 文本 考纲对 阅读文学类文本 的要求有四点 一 阅读内容 阅读鉴赏中外文学作品 二 阅读方法 了解小说和散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法 三 鉴赏要求 注重审美体验 感受形象 品味语言 领悟内涵 分析艺术表现力 理解作品反映的社会生活和情感世界 探索作品蕴含的民族心理和人文精神 四 能力层级 1 分析综合 C 2 鉴赏评价 D 3 探究 F 关键词 二 探究 阅读文学类文本 关于 探究 这一能力层级的解释 1 从不同角度的层面发掘作品的意蕴 民族心理和人文精神 2 探讨作者的创作背景和创作意图 3 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 这三点是 阅读文学类文本 在分析综合 C 和鉴赏评价 D 的基础上新增加的F能力层级 关键词 二 探究 考试说明对 探究 的要求及考纲解读1 从不同角度 不同层面发掘作品的丰富意蕴 要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想 解读 要求考生的答题应多角度 全方位思考 角度不能单一 须分层答题 思考不能太肤浅 能透过现象看出本质 提炼出其丰富的意蕴 关键词 二 探究 2 探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 要求从人物形象 时代背景 环境氛围 细节描写 语言表达等方面入手 探究民族心理和人文精神 解读 民族心理 人文精神 一般是一个民族长期形成的 是作品中固有的 要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义 3 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 要求立足自我 感悟和体验文本 独立思考 提出自己的见解 解读 个性化阅读和有创意的解读 是特别强调考生一定要有 自己的理解 自己的观点 所谓的 自己的理解 自己的观点 不是 为所欲为 信口开河 是依据文本而合理推断 关键词 二 探究 比如 我们在讲解 中国小说欣赏 这个选修教材时 其中的第五单元 家族的记忆 家 白鹿原 第六单元 女性的声音 呼兰河传 长恨歌 第七单元 情系乡土 小二黑结婚 平凡的世界 第八单元 人在都市 子夜 骆驼祥子 第九单元 烽火岁月 红旗谱 红高粱 这五个单元都是现当代小说 每一篇都蕴含着丰富的人文内涵 深刻的民族心理和精湛的艺术技巧 关键词 二 探究 比如 第六单元 女性的声音 中的 呼兰河传 是著名女作家萧红的作品 教材选取了其中的 小团圆媳妇之死 片段 令人震撼 其中 在大缸里用滚烫的开水给她当众洗澡 是最为荒谬和惊心动魄的一幕 小城人的麻木 残忍和愚昧 在这里得到了最严厉的抨击和鞭挞 以课堂教学为着力点 抓实理念的探究与实践 3 创设气氛 让课堂生动活泼营造民主 和谐 宽松的学习氛围 师生之间 生生之间形成相互尊重 信任 理解 合作的关系 注重创设问题的情境 提出的问题要有序 有层次性 难易要适度 适合不同类型的学生回答 以课堂教学为着力点 抓实理念的探究与实践 引导思路 展开思维过程 使学生有较高的思维活动的质和量 关注每一位学生 对于那些主体参与度较低的同学 当他们处在 下滑 甚至 冻结 状态时 要不断给他们创造机会 增强他们的自尊心和自信心 并帮助他们改正思维方式和学习策略 方法 使他们能够及时摆脱学习上和发展上的困境 获得再次起动和进步的动力 以培养学习习惯为训练点 增强作业的时效性 增强作业的实效性是提高教学质量 增强学生把握知识能力 培养学生良好思维能力的需要 作业有效性问题 关系着教学目标的准确实现 影响着课堂信息 考试信息以及教材资料的科学利用 三 把自己培养成研究型事业型教师 把自己放到学习者的位置上 要如饥似渴地进行专业知识的学习 及时了解所教学科和教育领域中的最新进展 切实提高自身的理论水平 要积极撰写教育教学论文和案例 并争取获奖和发表 要广泛开展教师的同伴交流 积极参加各项教研和学习活动 要积极参加各种教学比赛 促进课堂教学水平不断提高 四 把自己培养成研究型事业型教师 第四 要强化反思意识 通过反思来指导自己的教学实践 只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长 反思类型 纵向反思和行动研究法横向反思和比较法个体反思和总结法集体反思和对话法 反思成分 认知成分 指教师如何加工信息和做出决策 批判成分 指驱动思维过程的基础 教师的陈述 包括教师所提出的问题 教师在日常工作中写作 交谈的方式 反思方法 反思日记详细描述实际讨论行动研究 反思内容 教学前反思教学中反思教学后反思 书写示例 写成功之处写不足之处写教学机智写学生创新写再教设计 四 要积极进行教育教学课题研究 要积极主动的主持或参与课题研究 可以探讨教学方法 教学模式 可以从教师的培养入手 探求教师的成长之路 可以研究学生的学法 课题研究的开展 能使广大教师增强理论知识 提升教育素养 完善教学方法 结束语 我们曾经带着