摘录“阳光班”潜能生教学改革实施方案.doc

“阳光班潜能生”教学改革实施方案教务处：眭建华指导思想基于目前的教学现状，就是要通过改变教师的思想观念，改革教学模式， 彻底改变我校课堂不管”的现象，重讲不重学的现象，彻底改变教师厌教、潜能生厌学的现象，千方百计地激发潜能生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力，促成潜能生在课堂上的四动：动脑、动口、动耳、动手，激发潜能生的潜能，张扬潜能生的优良品质和种种本领。让那些厌学情绪浓重的潜能生们能主动地自觉地投入到紧张的学习中去，并且感受到成长的快乐和幸福，为他们一生的成功奠基。这样，我们不必刻意追求教学质量的快速提高，而是坚定不移的脚踏实地地逐步实施教改。只要我们所期望的潜能生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的“阳光班”潜能生教改实验就成功了 。我们要以新课程实验为契机，以先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“自主”“合作”“探究”的学习方式为主要实施内容，向课堂45分钟要效益，调动全体潜能生的参与性、积级性、主动性，培养潜能生能力，提高潜能生素质，结合校情，开展 “有效教学高效课堂”的教学改革，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、潜能生训练实、课堂效率高”的适合于我校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。课堂教学理念牢固树立课堂教学是教师指导下潜能生自学的过程，教师有效指导与潜能生的自主学习效果取决于教师课前制定充分的备课方案，同时，教师要充分相信每一个潜能生都能自学，都能肯学，都能学好，因为主动产生效率。课堂教学改革的目标培养潜能生的独立性和自主性，促进潜能生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导潜能生主动参与的教育环境，激发潜能生的学习积极性，培养潜能生掌握和应用知识的态度和能力，使每个潜能生都能得到充分发展。课堂教学模式改革的目标1、 引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，激发教师教学热情，适应新形势和新课改的需要，深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，努力提高课堂教学效率和质量。2 、改变潜能生的学习方式，让潜能生在学习中学会自主学习、合作学习和探究学习，强化潜能生良好习惯的培养 ，掌握基本的思维方法和学习方法，为潜能生的终身学习奠定坚实的基础，促进潜能生全面发展。3、形成我校的课堂教学改革模式，大面积提高教学质量，打造知名的品牌初中。改革的基本目标：1、总目标：以人为本，和谐发展，追求卓越。2、教师目标：不断学习、不断实践、学会反思，并在不断学习、实践和反思中改进和创新课堂，形成自己独特的教学模式。3、潜能生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。4、课程目标：通过合作探究学习，为潜能生营造一个竞争的空间，搭建一个共同发展的平台。培养潜能生的创新精神和实践能力，适应社会发展和新课程改革的需要。5、成效目标：切实提高三效果课堂效果、教学效果、学习效果、。6、最终目标：不刻意追求教学质量的快速提高，而是坚定不移的脚踏实地地逐步实施学习清徐二中、灵石二中、新绛中学、昌乐二中、杜郎口等教改实验方案。只要形成潜能生乐学、教师乐教的局面，最终达到教学质量大面积的提高。教师要做到：。（1）教师要把潜能生自学中暴露出的问题归类提出也可以预先在学案中设计出有价值的思考讨论题共同学们讨论。（提出有探讨性问题，从“有形式”到“有内容”）（2）教师要注意鼓励潜能生主动参与，主动请教，主动发言；引导潜能生讨论、交流、探究、矫正、解疑；培养潜能生勤于动口、善于思考的习惯，主动探究、合作学习的精神；提高语言表达、善于提问、善于交流沟通的能力，提高发现问题、解决问题、创新思维的能力。（3）根据潜能生自学中获取的疑难信息，引导潜能生自主分析，及时调整充实。（4）指导潜能生，生生互动解决问题，交流收获。（5）及时传递交流中的新信息，资源共享，深化目标。（6）教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难，为“自主学习，合作交流”提供空间和时间保证。本环节中，潜能生任务：小组研讨、合作共赢潜能生要做到：汇报自学，与同学交流，将疑难点减到最少1、根据自己所探究的成果和他人分享，互相交流，把不知道的问题提出来，大家共同解决、共同讨论2、积极参与小组活动，合作交流，发表个人见解，倾听他人的建议。3、在互助合作解决问题的过程中，小组成员还要提出质疑甚至相反的观点，促使思维向深度发展。在质疑问难、辩驳解疑的过程中理清思路，解决问题，形成观点。4、针对自己的疑难点与同学展开讨论探究(小组之内)5、本组不能解决的问题与其它小组讨论探究。6、在老师引导下思考、探究7、及时记录他人的好方法，新思路。第三环节：展示反馈，精彩点评 展示反馈，精彩点评就是要给潜能生搭建展示反馈的平台，让潜能生动脑、动手全员参与、全程参与、主动参与和有效参与，在参与中学习，发现问题，并不断产生创造性的火花，这一环节是课堂教学中最精彩、最亮丽的风景展示过程中，既要重视潜能生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注潜能生的语言、神态、动作、情感、书写等。此环节包括三个程序：A、习题训练（基础题组训练）。B、活动展示（板演、实验、实物、图画、图表、表演）。C、精彩点评（随机点拨评价，掌握点拨时机，主要是点拨方法、点拨引深、评价激励）在这个板块中要强化双基训练，提供基础题组，让潜能生自做交流小结。研究问题点，构成知识链。训练是主线，展示是手段，反馈是目的，对学案上的任务，潜能生学习的效果如何，当堂要做检测反馈，小组问题小组内展示，共性问题全班展示，对板演展示的内容，师生共同点评补充，达成共识。本环节中，教师任务：创设情境、组织展示、完善拓展、激励拔高。教师做到：点评引导、反馈矫正、（1）设置基础训练题，将任务预先具体分解到组,组织潜能生交流，师生互动，小组自行安排任务到人然后展示讲解，做到人人有责，个个准备，全员参与。（2）教师充当的是协调员、导演、听众的角色，在所有展示结束后，做简洁准确的客观评价（3）迅速浏览展示成果，进行二次备课。（4）调控展示进度，组织潜能生及时评价。对潜能生争执不休的问题，进行点评或帮助。及时调控课堂气氛，鼓励潜能生全员参与。（5）教师对潜能生普遍性的问题进行纠正，个别性问题个别辅导。（6）教师根据潜能生自主学习、小组合作探究中、展示讲解中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点点评讲解，帮助潜能生解难答疑， 总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解潜能生的学习情况，教师把握好切入点，讲在当讲处，讲在点子上，导在引发时。（7）对有创意的见解或思路，及时给与评价。并通过强调，强化潜能生的认识。本环节中，潜能生任务：展示交流、质疑解惑潜能生要做到：汇报结果，迁移运用，张扬个性。（1）充分准备，自信地展示自己的成果。（2）轮流展示对本课时主要内容的理解和感悟，同时解答同学或老师提出的质疑。 （3）合作黑板展示：由各小组组长派员上黑板板演，其他同学关注过程，并学习黑板上自己还没有搞懂的知识，还要做好对黑板解题思路补充与拓展的准备，以展示自己的独到见解。（每个小组可由2至3人展示，其它组员可作出修改补充）（4）潜能生解说板书：对照板书，任务组潜能生就是小老师，逐题进行讲解，展示个人才华与小组智慧，把话说尽、把理说清，保证把大家教懂教会。这个环节是课堂耗时最多的环节（5）小老师讲解题目时大家全神贯注地听，如果发现问题及时提出纠正，一定不让错误保存下去，易错点是课堂探究的关键点。每个人都可以对解题纠错和其他方法作适当补充，及时巩固提高。（6）以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，如小品、歌曲、相声、快板、朗诵、作画、三句半等文艺表演形式。要关注潜能生的参与度，力求优、中、下潜能生都有参与的机会。（7）同学们讲解、表演完后，对同学做出恰当、诚恳的评价；对同学给自己的评价，要辩证看待。也可以反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。（8）作好记录：在交流展示中，新的启示和别人的巧妙解题方法和思路、规律，以及自己还存在的问题等，记在自己的学案上或笔记本上。潜能生使用学案要求： 1、拿到“学案”后根据其内容认真进行预习。所有同学必须要解决“学案”中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。在使用“学案”时做到三点：自觉、主动、独立。在课堂上，潜能生能做的，教师不讲。2、课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“学案”的空白处写上学后记。 3、每隔一定时间后，将各科“学案进行归类管理，装订成复习资料。 教师使用“学案”要求： 1、原则上不允许再布置课外作业，教师应认真指导潜能生使用好“学案”，在上课前必须抽批部分“学案”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行课前备课。 2、用“学案”教学要努力做到：新知识放手让潜能生主动探索，课本放手让潜能生阅读，重点、难点和疑点放手让潜能生议论，提出的问题放手让潜能生思考解答，结论或中心思想等放手让潜能生概括，规律放手让潜能生寻找，知识结构体系放手让潜能生构建。 3、用“学案”教学要拓展潜能生的思维，一方面通过引导潜能生思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问的错误；另一方面寻找潜能生思维的闪光点(创造性思维的火花)及时给予鼓励和拓展。4、用“学案”教学要做到“四精四必”(精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补)。这就要求教师必须提高三个能力：一要提高备课中的“厨师能力”。教学过程中必须精选材料，精选认知策略，精收反馈信息，用好教学手段，在抓“重点”、攻“难点”、解“疑点”上下功夫，在提高潜能生能力的“支撑点”上下功夫，在激发潜能生主体意识的“兴奋点”上下功夫。二要提高课堂上的“公关”能力。教学中教师必须激励、唤醒潜能生的主体意识，变“要我学”为“我要学。为此，教师要主动接近潜能生，通过平等、民主的交往，了解潜能生的知识需要与情感渴求。三要提高教学中的“导演”能力。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为潜能生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，从而使潜能生始终处于学习的