语文人教版八年级下册俗世奇人.doc

知识与能力：熟读课文，了解泥人张的高超技艺和杨巴的好嘴，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价。过程与方法：熟读课文，理解课文情节安排并能够根据文中情节进行复述。品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。情感态度与价值观：了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪。了解泥人张、好嘴杨巴之奇；品味文章语言。结合朗读，感受课文情节的曲折有致，学习如何刻画人物形象。二课时学习泥人张，了解“泥人张”之“奇”，学习文章巧妙的情节安排。一、导入同学们，在平时的生活中，有没有看过一些民间手艺呢？比如在旅游景点、集市上、学校门口（石膏像、糖塑、面人）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗？这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文去看看吧！二、表演课本剧，提前进入课文学生根据课前预习，自导自演课本剧。教师提示：注意本文活泼生动的人物语言；注意本文的情节安排和戏剧冲突；注意人物的性格特点，注意表演时的神态、动作、语言。表演完毕，其他同学给予评价，老师及时鼓励表扬，激发同学们往下学习的积极性。三、学生自由朗读课文，整体把握课文思考下列问题：课文主要写了哪两个人物？他们各有什么特点？明确：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张。（学生找出相关语句，并进行概括）（板书：海张五：有钱、有势）有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。（板书：泥人张：沉稳干练、艺高胆大）面对“海张五”的侮辱，“泥人张”默不作声，他会怎么样呢？明确：面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。（板书：艺高胆大）文中除了描写泥人张的高超技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？明确：他的智慧。从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳干练、镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招制胜，让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。四、仔细揣摩，品味语句手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。教师提示该句朗读的语气、语调和重音，请学生起来朗读，其他同学评议，教师给予指导、鼓励。师：作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？学生揣摩、品味、讨论，明确：作者确实运用了夸张的手法，这是民间文学中十分常用的手法。这种夸张其实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。同学们齐读句子。师：你怎么理解句中加点的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。学生讨论、交流，明确：这一个找字源于“海张五”的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。“海张五”拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”海张五“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就看不出他的“被迫还击”和“机智应对”了。教师小结：作者用独特幽默的语言，妙趣横生地叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现地呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。五、体验与反思作者在泥人张中写道：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”联系社会现实，你认为作者的这种做人、做事的观点行得通吗？老师点拨、学生交流，自由发言。生：我认为行得通。从古至今，无论在任何社会环境中，手艺只要有真本领，就能赢得别人的尊重，就能衣食无忧，就像本文所说的“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”。而且手艺人吃饭，旱涝保收，的确是谁也不用靠，谁也不用怵。生：我认为这种观点不是在所有社会环境中都行得通的。在旧社会里，即使是有真本领的手艺人，他们也一样为剥削阶级所奴役，受尽他们的欺压。就连泥人张这样的手艺人，也免不了要受海张五的侮辱。虽然他以自己独特的方式找回了自己的尊严，但在人们眼里，他仍然只是个“手艺人”，仍然没有社会地位。只有在今天的社会环境中，手艺人的社会地位才有所提高，有绝活的民间艺人才得以发扬光大，才有了不少的艺术家。师：由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活得有尊严，获得别人的尊敬。六、小结作者单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这是一场人格的较量，也是智慧的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎么“回报”。于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”对此泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像，并大书“贱卖”等字，泥人张一言不发而妙招制胜。情节虽然简单，但安排得曲折有致。学习好嘴杨巴。 体会杨巴的敢说、巧说、快说。一、导入每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃饭、说话）如果一个人他伶牙俐齿，我们可以说他有一张嘴？（用一个字回答）那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一张“好嘴”杨巴。“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源”这些词语都含贬义，可是，冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢？今天，我们就在冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，好嘴杨巴！二、整体感知请大家来简述一下课文的主要内容。学生朗读课文，思考，明确：兄弟生意火中堂发怒巧答中堂名声远扬。兄弟的生意为什么红火呢？教师分析，学生讨论，明确：（）杨七的好手艺；茶汤的精细制作过程。（）杨巴的嘴好。那杨家茶汤是如何发迹的呢？学生思考明确：正是因为他们俩的默契配合，使得茶汤的生意异常红火，因此被众官员推荐为招待李鸿章的上品。三、深度探究府县道台们是如何准备接待李鸿章的工作的？事情的结果是否正如众人所料？我们在预习的基础上一起来学习课文的高潮部分“中堂大怒，杨巴巧答”。请大家根据文中情境诵读第段。分角色进行情境表演，教师给予指导评价。仔细朗读这一部分，思考下列问题。（）这一部分首先描写了什么？中堂大人看戏，杨七杨巴奉茶。（）找出对中堂大人的描写，请用一个字来概括中堂大人此时的心理。（第段）爽。（）而当中堂大人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时，是否如众官员所料？发生了什么事情？不是，中堂大人大怒。（）李鸿章此时心里是怎么想的？试将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去。（第段）啊 哼（学生现场情境再现）“啊”后李鸿章的心里话是什么？“这上面这么多脏土！”“哼”字后的心里话是什么？“真是岂有此理！”由此可以看出此时李中堂的心情是由“爽”转为“怒”。（）李鸿章大怒，当时气氛如何？紧张（）作者是怎样营造出这种紧张的气氛的呢？描写李中堂欣赏莲花落子的祥和气氛气氛烘托铺垫。“打落”“乱飞”“泼了一地”动作描写正面。众官员都“吓懵了”“杨七和杨巴慌忙跪下”动作描写侧面。 研读品味，体验“三说”。（）在如此紧张的情况下，说话需要什么？勇气。（板书：敢说）（）对杨巴的心理描写有哪些？（第段）是芝麻，不是脏东西孤陋寡闻、没见识。不加解释承认是脏东西。抢在前头说。（）因此杨巴是怎么说的？中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！教师分析，明确：不知道、不爱吃一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。（板书：巧说）（）那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？（学生讨论）“飞快”“一转两转三转”。“在场官员吓懵了”“当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴的明白”反应快（对比）（板书：快说）（）杨巴这句话说出后的效果如何呢？得到李鸿章的赏识：“心灵嘴巧”“机敏过人”“聪明”，赏银一百两。四、综合分析，质疑解惑文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢？故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“可是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。在紧张环境下通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来表现出杨巴的好嘴。中堂大人没有喝茶汤反而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好嘴，从侧面肯定杨巴嘴好。故事结尾，以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬，肯定杨巴的好嘴。五、小结作者采用“引出故事主人公设置悬念出现危机巧答化危机声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处在社会的底层，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存的压力，促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格，与其说是其性格的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略。六、综合两篇文章，品味语言特色生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢？对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。作者大多采用口语来讲述故事，其中多处使用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力。如“一个泥团儿砍过去”“只见人家泥人张听赛没听”“地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴”。语言极富表现力。比如泥人张捏好海张五的头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字展现了泥人张内心的愤怒，真是无可更易的一个字眼。人物语言个性化。李鸿章与底层手艺人在语言表达方面极为不同：“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”李鸿章使用的官话文白夹杂，与杨巴跪倒后请罪解