班主任做学生思想工作的谈话艺术.doc

20052006第一学期专题总结班主任做学生思想工作的谈话艺术江苏省昆山中学 邹开凤班主任是班级工作的组织者和领导者。要深入细致地了解学生在学习、生活、劳动、娱乐、交往等各方面的情况，妥善解决学生的思想问题，谈话是一种简便、灵活、有效的方法。今天，我就谈一谈班主任做学生思想工作的谈话艺术。何谓班主任谈话艺术呢？班主任谈话艺术，是指班主任通过口头语言，直接与学生交谈，交流思想信息，摆事实、讲道理，情景交融，疏通思想，入情入理地提高学生思想认识，培养他们良好品德和个性以及促使班级工作开展的一种教育方法。班主任与学生的谈话对提高班主任的工作质量，促进学生的全面发展，有着重要的意义，是沟通师生感情，进行有效教育的重要手段。那么如何使班主任与学生的谈话有艺术性呢？我认为应在以下四个方面下功夫。（一）语言有趣心理学告诉我们，当一个人对某个事物感兴趣时，就很容易接受这个事物传达的信息。班主任与学生谈话，也要从有趣的观点出发，使你说出来的话，学生乐于接受。有一些青年教师，担任班主任后，就整天绷着脸跟学生说话。久而久之，学生就会讨厌这个老师。班主任和学习成绩差的同学的谈话，如果每次都是简单地讲“应该努力跟上，严格要求自己，应向学习好的同学学习”等，这些学习差的学生就会认为老师是在糊弄自己，对班主任的话置若罔闻，我行我素。处于这种情况，班主任可以尝试从侧面着手与学生谈话，可以给学生讲一些名人原来学习成绩差，但后来努力学习，终成人才的轶闻趣事。这样做可以激发那些学习成绩差的学生的积极性。例如，我曾经有一位学习成绩差，但画儿画得很好的学生，有的老师看到他交上来的作业就来气，一上课就先批评他：“你真是一盆糨糊，粘到哪个地方都是一塌糊涂，笨得连猪都不如。”这种话，这位学生听多了，后来干脆连作业也不写了。我找他谈了几次话，开始几次也是老生常谈：“你应该你要否则不然”这位差生无动于衷，后来，我给他讲了爱迪生小时侯的故事，并让他发挥自己的特长，负责给班里的板报画插图，这位同学从此增强了克服缺点的信心学习也有了较大进步。一位年长的班主任走进教室上课，大部分同学都站起来了，但有几位同学仍坐在那里没动。这位班主任没有板着脸，严厉批评、训斥，而是面带笑容地说了一句：“起来，不愿做奴隶的人们。”这是大家都非常熟悉的国歌中的一句歌词，这位班主任把它用在这里，逗得同学们开心大笑，那几位同学在笑声中惭愧的站了起来，而班主任则在幽默轻松的气氛中开始给同学们讲课。（二）举例有据班主任与学生谈话要有根据，如果所说事件纯属子虚乌有，或者凭空想象，胡编乱造，一旦被学生识破，教师的威信会大打折扣。有一位班主任曾给学生举自学成才的例子，他提到了陈景润，说陈景润连中学都没考取，但是全凭自学，成了一名蜚声中外的大数学家。事实上，陈景润是厦门大学毕业生，在学校受过严格、系统的教育，这些情况大部分学生都很清楚，怎么会是自学成才呢？班主任在与学生讲话时切记要举例恰当，事实确凿，不要信口开河。（三）心中有数“凡事预则立，不预则废”，班主任在与缺点错误较多的同学谈话时，应该针对学生的具体缺点，确定每次谈话的内容，每次谈话说什么问题，心中要有数。那种无计划、无目的，全凭心血来潮的谈话作风，是不可取的。例如我现在的班级里就有一位学生，据以前的老师说，这个女生心理脆弱，爱打扮，学习思想不集中，有谈恋爱的行为。我找她谈话，分“三步走”。第一步针对“爱打扮”问题进行了一次谈话，缩短师生心理距离。第二步就其“学习问题”进行学习自信心的引导。第三步对“其恋爱问题”进行暗示点拨。我是这样点拨这个坠入“情网”的学生的：“同学，人生在世迟早要结婚成家，大志者何必匆忙陷进围城圈成个人小天地？现在是一刻千金的学习时间，升学就业压力都很大，在这关键的拼搏时刻你投入情网，不是自缚翅膀去承受风雨吗？过早恋爱，付出青春代价难以估量，你说对吗？”我的这番点拨性语言，促使这位同学反思自己的行为，引发思想斗争，达到迷途自返的效果。（四）说话有度论语中记载着孔子根据学生不同性格因材施教的事。一次，子路问孔子：“听到自己认为应当做的事就可以马上去做吗？”孔子回答说：“有父兄在上，不征求他们的意见，怎么可以自做主张呢？”过了一会儿，冉有也来问这个问题，孔子回答说：“只要听到这件事应该做，就应该毫不犹豫地去做。”一直在孔子身旁的公西华听了，大或不解，就请问孔子。孔子说：“冉有遇事犹豫不决，我的回答是为了坚定其信心；而子路粗鲁好胜，所以我故意给他泼点冷水。”可见，班主任与学生谈话，一定要注意掌握好尺度。根据学生的性别、年龄、性格等因素设计不同的谈话方式。班主任不能因为学生做了一些不符合要求的事，就不分青红皂白进行训斥、辱骂，更不能违反职业道德，在学生面前散布偏激的言论，对工作现状发牢骚。同时班主任与学生的谈话，还要注意方式与方法，班主任的话怎样能说得巧妙，怎样让学生乐于接受，我认为有以下几种方法供大家参考使用。1、传达指令的语气应缓和，学生们常遇到这种情况：班主任从校长办公室开会回来传达学校的指令时，语气往往比较生硬、简单，没有任何感情色彩。如果班主任这样对学生说：“同学们，我们班期终考试后要开一次家长会。大家知道，这是学校工作的常规，也是各位家长的期盼。我们开会的目的是想让家长对你们本学期的学习情况有所了解，把握你们的学习动态，更好地支持配合你们搞好学习，请大家做好精神准备，预先把此事告诉家长，如，家长不能按时来开会，也请同学们在会前通知老师，我将另行个别安排与家长谈话的时间。”这些话，能使学生从心理感受到班主任真诚的情感，学生会在这种心理相容的状态下，自觉接受并执行班主任布置的任务。2、说服学生用换位法，换位性谈话，是让学生换一个角度思考问题，从而达到与对方相互理解，心理相互交融。实践证明，班主任解决学生与家长、学生与教师、学生与学生之间的纠纷时，采用换位法，是一种很好的选择。3、点拨性语言，班主任与学生谈话，是人格、学识、智慧、能力的显现。班主任应用爱心去感化每一位同学，用智慧启开学生的心灵。点拨性语言要恳切、真诚，给学生留有回味的余地。4、暗示性语言，暗示性语言的作用是通过暗示，