(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册15.孙权劝学.docx

15.孙权劝学教学目标知识目标：积累文言词语；了解资治通鉴和作者司马光；感知课文内容并能复述课文领会文章给人的启示。能力目标：揣摩人物的对话描写，品味文章用对话来刻画人物，剪裁内容的表达效果；学习从内容、写法等方面去比较阅读，从而深入理解课文内容。情感态度与价值观目标：领悟读书有益于人的发展和完善的道理，养成善读书的好习惯。教学重难点朗读品味人物的对话，并说出通过对话表现的人物特点。联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。课时安排1课时教学过程一、导入新课书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；腹有诗书气自华；书是人类进步的阶梯；开卷有益，从这些名句、成语中，我们可以清楚地明白，读书对人的成长、发展和完善起着十分重要的作用。我们今天就来学习一个“开卷有益”的故事孙权劝学。二、资治通鉴与作者司马光司马光，北宋政治家、史学家，世称涑水先生。著有司马文正公集稽古录。资治通鉴是司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。三、朗读课文，整体感知1听课文录音或教师范读，学生注意读音和节奏。2点学生试读课文后全班齐读，注意下列字词的读音：卿qng涉sh猎岂q邪y孰sh遂su3结合课文内容引导学生初步认识三国人物孙权、吕蒙、鲁肃（主要是人物的权力和地位）。4四人小组合作按：劝学、就学、论议、告别的情节复述课文内容。5讨论概括课文基本内容（一句话概括）。四、自由朗读，自学探究1结合上下文的意思，揣摩下列词语的含义：初：当初。谓曰：对说。以：用，拿。岂：表反问的语气助词，难道。 邪：通“耶”，语气词。但：只。耳：语气助词，罢了。孰若：谁（哪一个）比得上。所益：所收获的、所得到的好处。就：从事，做。议论：商讨、论说（天下大事）。士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。三日：虚数，指多天。遂：于是，就。2学生难句质疑，全班交流翻译，教师适当补充。注意两个特殊句式：（1）蒙辞以军中多务：蒙以军中多务辞（倒装句）（2）结友而别：（与蒙）结友而别（省略句）3本文着重以对话表现人物，人物语言个性鲜明。组员间朗读对话，注意人物说话的语气和语调，并简要概括3个人性格特点。（1）卿今当涂掌事，不可不学！语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。（2）岂欲卿治经为博士邪！反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。（3）卿言多务，孰若孤？神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。孙权：善劝/关心、亲近属下，对属下充满期望。（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。鲁肃：敬才、爱才（5）大兄何见事之晚乎！指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。吕蒙：能听取劝告、率真坦然4学生试读对话，集体评议。五、体验反思，迁移提高1吕蒙读书迅速长进对你有什么启示？2从内容、写法等方面将本文与伤仲永一文作比较。学生自由发言后教师作归纳：两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，好无所成，从不同方面说明了学习的重要性；两文的写法也不同：前者以对话为主，言简意丰，后者叙议结合，借事说理。六、课堂总结本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人