物理人教版九年级全册电流与电路.docx

电流与电路教学设计教学目标：1.初步了解电流、电路及电路图 2.知道电源和用电器 3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 教学重点：在探究的过程中，学会用科学的态度对事物进行质疑、实验、评估、归纳总结 通过学生的多个小探究活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动手、动脑，并 在此过程中体验成功的快乐 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 教学难点：从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 学生经过了前面的学习，具备了学习物理的兴趣和一定的质疑探究的能力，但初 次接触电学知识，电流对学生而言较为抽象 教学方法：物理学常用的研究方法：转换法 类比法 比较法 教师用器材：电路演示板 多媒体 学生用器材：教学设计说明 1 本节课的内容是过去教材三节课的内容，尽管降低了要求，但由于知识点较多，又根据学生 的实际情况，因而将教材的内容做了如下调整： 先研究电路，后研究电流。 将导体和绝缘体的内容作为课外内容自主探究。 2 注重物理学科以实验为基础的特点，通过让学生动手、动脑，引导学生学会自主探究，充分 体现了创新教学的新课程理念，从而实现了通过课堂教学培养学生能力的目的。 3 注重培养学生学会运用物理学中常用的研究问题的方法：转换法、比较法，类比法。 教学过程：本节课运用了现代化的教学手段。将电流的形成、电流的方向等对初二学生而言较为抽象的问题 用多媒体课件形象直观地展示出来，既较好地突破了教学难点，又极大地激发了学生学习的积极 性，为将来更进一步地学好物理打下了良好的基础。 1 教学流程简案 教 学 环 节 看录像 课题 引入 教学内容 教学策略 运用类比法引入课题 教师活动 放录像 在学生回答的 过程中多加鼓励 学生活动 看 录 像 讨论并回答 1 电路 电路的组成部分及其作用 课题 探究 电路图 利用学生分组实验， 激发学生学习兴趣 通过展示与评估,使得学 生学习电路图的画法 巡视、指导， 参与讨论，了解 情况 引导学生,并不断 地给予鼓励 进行实验 进行展示 讨论、归纳， 得出结论 2电流 电流的形成 电荷的定向移动形成了电流 电路中有电流的条件 运用类比法,利用多媒体课 件展示 实验探究 引导学生思考， 并展示多媒体 鼓励并引导学生 探究 引导和提示、表 扬 想象、思考、 回答 探究、讨论、 回答 展示实验、 提 出问题、 思考 思考、回答 电流的方向 （4）反馈练习： 多媒体展示 检测学生对知识的掌握 多媒体展示本节的知识框 架 评价、鼓励 3、本课小结 肯定和补充 讨论、 归纳得 出 一、电流和电路 1 电路 电路的组成：由电源、用电器、开关、导线组成的电流的路径叫做电路。 电路图：用电路元件符号表示电路连接的图。 2 电流 电流的形成：自由电荷的定向移动形成了电流。 产生的条件： 有电源 电路中有电流的条件 电路闭合 电流的方向：在电路中，电流沿着“电源正极 用电器 电源负极”的方向流动。 书 设 计 2 教学过程实录 师：上课。 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师好！ 师:这节课我先请同学们放松放松，看一段录像。 (教师放录像，并激励学生，以活跃课堂气氛) 师：同学们在刚才的录像中看到了什么？ 生： （争先恐后地回答）电灯发光、电炉子发热、电风扇转动、电车、程控交换机? 师： （对每个学生的回答均予以肯定和表扬）这些设备都是利用什么工作的？ 生：电、电流? 师：太棒了！它们就是利用电流来工作的，在物理学里我们把利用电来工作的设备叫做用电器。 （说明：这样引入可以使学生充分感受到现代生活中无处不在的电现象，体会到电的重要性， 激发学生的学习积极性，体现从生活走向物理的新课程理念。 ） 师： （启发学生回答）人有人行道，车有车的路，水有水路，那么电呢？ 生：电流也应该有电路。 师：很好！本节课我们就来研究电流和电路。 板书： 一、 电流和电路 （说明：由于学生第一次接触“电流”这个抽象的概念，所以将它与水流、车流等相比较，运 用“类比法”引入课题，使学生有一种亲近感，感到物理就在我们身边。 ） 1电路 电路的组成部分及其作用 试一试： 3 器材：小灯泡、小电动机、发光二极管、开关、两节电池、一些导线 师： （用实物投影将学具盒展示在大屏幕上）请大家观察器材，然后动手试一试， 看谁能使小灯泡发光、小电动机转动、发光二极管发光。 生： （利用学具盒）进行实验 (说明：学生进行实验时，教师巡视指导，了解各种情况。实验完毕，请几组同学到视频台展示 自己的实验。在学生展示的过程中，教师应加以鼓励，并引导全班学生给予掌声鼓励，使学生通 过自己动手动脑来体验成功的喜悦。利用这种形式，充分调动学生的积极性，激发起学生的心灵 的热情，增强学生学好物理的信心，使课堂的气氛十分活跃，掀起了第一个高潮。 ） 师： （留下两个同学）请这两位同学将自己的实验再展示一下。同学们发现了什么？ 生：一个灯可亮可灭，一个灯一直亮着。一个电路有开关，一个电路无开关。 师：很好。咱们请这两位同学评价自己的实验。哪位先说？ 生 1：我先说。我想让灯亮就亮，想让灯灭就灭。 生 2：我的灯可以一直亮着。 生 1：灯一直亮着不好，不需要灯亮的时候怎么办？而我这个电路有开关，灯的亮 灭可以控制。 生 2：我这个电路无开关，可以节约器材。 师：其他同学还有什么要说的？ 生：我同意第一位同学的意见。电路有开关，灯的亮灭可以控制，连接电路的时候 安全。 生：我同意这位同学的意见。电路有开关，灯的亮灭可以控制，维修和连接电路的 时候安全、方便。 （说明：同学们不约而同地给了这几位同学以热烈地掌声。通过两位同学对自己实验的可行性的 评估，使得科学探究的过程更趋完善。而其他的学生也都跃跃欲试，尤其是最后一位同学对问题 的归纳总结，不仅让每一位同学都尝到了自主参与、主动探究的乐趣， 再一次掀起了一个小小的 4 高潮，体现了新课程理念下的物理创新教学原则） 思考? 讨论： 师：请问刚才大家所连接的电路中有什么元件？ 生：电灯、电池、开关、电线、电动机? 师： （指点屏幕）一个电路是由哪几部分组成的？ 生： （讨论后回答）电路是由电池、用电器、开关、导线这 4 部分组成。 （说明：教师将学生的答案分类写在黑板上，并加以鼓励。引导学生运用“分类比较法”分析 三个电路的相同点和不同点，从而得出电路的组成。使学生学会研究问题的方法） 师：生活中的电灯都是靠电池供电吗？ 生：不是。如：教室和家里的灯就不是靠电池供电的。 师：对！那它们是靠什么供电呢？ 生：发电厂、发电机。 师：像电池、发电机这样能给用电器供电的元件，我们称其为 生：电源。 师：一个电路是由哪几部分组成的？ 生：电路是由电源、用电器、开关、导线这 4 部分组成。 板书：由电源、用电器、开关、导线组成的电流的路径叫做电路。 师：各组成部分在电路中的作用是什么？ 生：电源是提供电能的；用电器是消耗电能的，是把电能转化为其他形式能的；导 线是输送电能的；开关是控制输送电能线路通断的? （说明：学生讨论后回答。在学生回答的过程中，教师引导学生在较短的时间内使此次探究的 每一个环节紧紧相连，将其归纳总结并通过多媒体课件一一展示。有的学生可能对某一部分的作 用回答的很好，有的学生可能回答的不是很理想，教师告知正确的说法就可以了，在学生回答的 过程中教师要不断地加以鼓励） 5 电路图 师： （指点屏幕实物电路）这是大家所连接的一个电路，其中有几个用电器？ 是我们家中什么物品的电路？ 生：一个用电器小灯泡，是手电筒。 师：所有的电路都只有一个用电器吗？（举例说明） 生：不是。如：家里、学校中有许多用电器。 师：设计师在设计复杂的电路的时候画这样的实物电路可行吗？ 生：不行，不方便。 师：那我们应该怎么办？ 生： （简单讨论后回答）用各种符号来代替元件，画出电路的连接方式。 （说明：给予鼓励并投影展示电路元件的符号图。在展示的过程中介绍几种常见的元件符号以及 记忆的方法） 师： （指点屏幕一实物电路及其电路图。简单介绍电路图的画法）像这种用电路 元件符号表示电路连接的图就叫做电路图。 板书：电路图：用电路元件符号表示电路连接的图 2电流 电流的形成 师：同学们，刚才我们研究了电路。我们知道电路是电流的路径，那么电路中的电 流是怎样形成的呢？ 师：同学们，课间大家在操场上自由活动，向各个方向走动。当上课铃一响，大家 会怎样运动？ 生：都向教室里运动。向一个方向运动，形成了人流。 师：再比如，马路上，汽车向着一个方向行驶，形成车流。那么，电流是怎样形成 的？ 6 生：可能是电向一个方向移动吧。 师：同学们在小学自然课上学过导体和绝缘体。哪位同学能告诉我，导体和绝缘体 有什么区别？ 生：导体容易导电，绝缘体不容易导电。 师： （结合多媒体课件演示）原来，在导体中有大量的自由电荷，通常情况下它们 自由地移动；当将它们接人电路中，一通电，它们就向同一个方向移动，从而形成了电流。 板书：自由电荷的定向移动形成了电流 （说明：同学们在小学自然课上学过导体和绝缘体的知识。知道导体和绝缘体的区别，因此学生 对这一部分并不陌生。再一次运用“类比法” ，将电流类比人流、车流，启发学生从形象思维到发 散思维，培养学生的想象能力和思维能力） 电路中有电流的条件 师： （演示手电筒的电路）电路中有电流吗？ 生：有。 师：那么你看到电流了吗？ 生：没有。 师：电流是看不见的，那你怎么知道有电流呢？ 生：灯泡发光了。 师： （演示手电筒的电路）开关断开。电路中有电流吗？ 生：没有。 （说明：引导学生运用“转换法” ，用形象化的、看的见的事物反映抽象的、看不见的事物的存在。 以培养学生学会物理学的研究问题的方法。这有利于提高学生的能力，使学生在今后的学习、生 活、工作中，也可以运用这些方法处理遇到的问题） 师：那么满足什么条件电路中才会有电流？ 生：有电源、开关闭合。 7 师： （演示： 手电筒的电路工作， 然后断开一处接线。 有电源、 ） 开关闭合的电路一定有电流吗？ 生：没有！？ 师：那么电路中有电流的条件是什么？ 生：有电源、电路要处处接通。 师：电路处处接通叫做电路闭合。 （展示多媒体课件）总结归纳出电路中有电流的条件。 板书： 电路中有电流的条件 电路闭合 （说明：在学生讨论的过程中，教师应融人其中，引导学生想办法证明自己的结论是正确的。在 这一环节中，教师不要急于给出结论，使启发式教学环环相扣，步步深入，从“开关闭合”到“电 路闭合” ，培养学生严谨的科学态度） 电流的方向 师：现在我们再请一组同学到前面来展示他们的实验。 生 1： （边做边讲解）将电池、发光二极管、小灯泡、开关、导线连接起来，组成一个电路，闭 合开关，发光二极管不发光，灯不亮；然后断开开关，将发光二极管的两极互换再接人电 路，闭合开关，二极管发光，灯亮了。 （说明：如果闭合开关灯不亮，教师可以给予友情提示） 师： （提出问题）这是为什么呢？ 生： （猜想）开始电路没有连好，电路没有闭合 ? 生 1： （反驳）我们认真检查过，电路的连接的确没有问题！ 师：这究竟是为什么呢？原来，二极管这种电路元件有一种特殊的性质：只允许电流从一个方 向流过。这一现象对电流而言又说明了什么呢？ 生： （讨论后回答）电流是有方向的。 师：对，电流是有方向的。在物理学里，电流的方向是这样规定的： 板书：在电路中，电流沿着“电源正极 用电器 电源负极”的方向流动。 8 有电源 （用多媒体课件展示） 1 下列是电路各组成部分的作用，请在横线上填上对应的电路组成部分： 提供电能的装置 消耗电能的装置 输送电能的装置 控制用电器的工作 2 请在右面的方框中画出门铃的电路图， 并用箭头标出电流的方向。 3 判断下列说法是否正确： （ （ （ （ ）电源是由电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径。 ）电路中有电源，就一定有电流。 ）电流的方向是从电源