小课题研究样表.doc

教师小课题研究报告单课题组长教 龄职 称任 教学 科课题组成员教学中的问题与困惑“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。随着新课程改革的推进，各班在教学过程中常采用小组学习的方式，目的是促进全体学生参与学习过程，共同得到提高。但是目前的小组合作学习存在两大问题：一是学习小组按座位组建，固定不变，难免影响整体的有效性，影响其有效发展；二是小组合作只作为一种学习方式，而未作为学习过程的组成部分讲究实效，因而出现学习要求不明，讨论时间匆匆，优秀生主宰小组的现象，看来热闹而效果不佳。小组学习流于形式的做法实在令人长叹不已。产生问题的原因在教育教学过程中，探究学习，合作学习是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力的一种重要途径，已经成为现代课堂的一道风景线。但在教学中也存在较多问题，如小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏高效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。正是在对当前这种现状反思的基础上，我们提出了本课题的研究。确定的小课题小组合作的有效性采取的措施与行动一、选择适当的合作学习时机 合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师根据教学内容、学习环境条件等合理安排合作学习的时机。在教学过程中采取合作学习大致有三个环节： 1、让学生在学习新课前进行预习，上课开始时让四人小组进行预习检查。2、在解读课文内容时，如有让学生感悟的地方，在给学生自主学习后，四人小组里交流感受。3、口语交际时要让学生进行小组间的交流，以训练口才。 二、构建结构合理的合作小组 在构建小组是人数要合理一般以46人为宜。学生的能力层次要全面，即低、中、高都有，这样有利于优势互补，互相促进。男女生人数要搭配均衡。 三、建立一套有序的合作常规 （1）合理分工，明确职责 在四人小组中，选派一位能力强的学生作为负责人，每次由他安排其他几位成员的任务，并及时进行反馈。 （2）培养良好的合理的学习习惯 独立思考的习惯，避免“人云亦云”盲目跟从的现象。踊跃发言的习惯。认真倾听的习惯。 四、营造宽松的学习环境 教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习后进生积极参与活动。同时，教师也应平等的参与到交流中去，并对个小组的学习情况进行鼓励、引导和帮助，让学生充分合作学习的快乐。 五、采用多样化的评价和奖励机智 通过一段时间的教学实践，学生在合作精神和学习方法上都有了不同程度的提高，我将继续关注如何提高小组合作学习的有效性，以期让课堂真正成为全体学生的课堂，让每个孩子都成为课堂的小主人。 初步成效反思研究需求1.急需专家指导和相关培训。2.需要建立学科交流的平台.孔雀中学小课题研究课题立项议 定 书课题名称：小组合作的有效性课题编号： 申 请 人： 袁春荣联系电话：- Mail： 1316176408填表时间： 2010 年 3 月 日 主持人袁春荣性别女年龄44职称小高主要科研经历及成果自参加工作以来，一直致力于一线教学，积累了丰富的教学经验，教育思想先进，有开拓进取意识，注重教育教学改革，被评为小学语文科骨干教师。课题组其它成员姓 名性 别年 龄职 称组内分工罗燕女39小高成员肖琳女47小高成员一、课题组成员二、教育教学中产生的问题与困惑及产生问题与困惑的原因教育教学中产生的问题与困惑：“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。随着新课程改革的推进，各班在教学过程中常采用小组学习的方式，目的是促进全体学生参与学习过程，共同得到提高。但是目前的小组合作学习存在两大问题：一是学习小组按座位组建，固定不变，难免影响整体的有效性，影响其有效发展；二是小组合作只作为一种学习方式，而未作为学习过程的组成部分讲究实效，因而出现学习要求不明，讨论时间匆匆，优秀生主宰小组的现象，看来热闹而效果不佳。小组学习流于形式的做法实在令人长叹不已。产生问题与困惑的原因：在教育教学过程中，探究学习，合作学习是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力的一种重要途径，已经成为现代课堂的一道风景线。但在教学中也存在较多问题，如小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏高效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。正是在对当前这种现状反思的基础上，我们提出了本课题的研究。三、实施步骤设计及结题时间（研究阶段划分、各阶段具体研究任务及措施）第一阶段：准备阶段 (2011年3月)1、成立课题组，建立健全研究班子。2、分析合作学习存在的问题，做好前测工作。3、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。4、拟定课题实施操作方案。第二阶段：实施阶段(2011年4月2011年5月)1、按照研究方案具体实施研究。2、每周定期开展专题性的研究。3、课题组积累资料。第三阶段:论证阶段总结鉴定阶段（2011年6月）1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。3、收集资料，健全资料。分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备；撰写研究论文，全面展示研究成果。四、课题论证（本课题研究的必要性、可行性、主要研究内容、研究目的等）必要性：学校领导对本课题研究极为重视，不仅组织全体课题成员进行了有关小组合作学习有效性和相关理论学习，还采取“走出去，请进来”方式，为青年教师的成长插上有力的双翼。这些都为我校完成本课题研究奠定了坚实的基础。可行性：学校教学设备齐全，拥有多媒体的教室。我们能很好地开展了大量的教育教学观摩活动，这些都为我校课题研究创造了良好条件。主要研究内容；1、文献研究法：通过学习使全体教师转变教育观念，理解把握新课程改革和素质教育的理念，准确把握探究性小组合作学习的有关理念，为开展课堂教学改革打好理论基础。采用集体学习、分教研组学习和教师自学相结合。2、行动研究法：通过课堂教学的实践，不断总结，改进课堂教学组织形式，使之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。3、经验总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经验，结合调查分析得出带有规律性的结论，及时汇总教师论文，形成成果。研究目的：1、建立新型的师生关系目前课堂教学中的师生合作，多是形式上的合作，没有完全体现出师生互动、有机地融合为一体的作用，还有许多课堂教学中的师生合作还不够完善，还存在许多误区。这些都影响了小组合作学习有效性的体现。我们就合作学习中师生角色的转变进行研究，以使我们对此有更深刻的认识，充分寻找合作学习中师生间平等交流和互动的新模式，优化我们的课堂教学。2、提高学生的创新能力合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，在小组活动过程中，每个学生都必须用已有的知识去寻求新的问题的答案。在这个过程中学生的思维受环境的影响较大，会冒出绚丽的火花，而他们的思维也会给别人以启迪。通过小组合作学习为学生提供一个安全、融洽、自由的环境，为学生的积极思维创造条件。3.提高学生的合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。本课题重点从培养学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价等方面的提高小组合作的有效性。4、提高教师自身的科研素质和教学业务能力随着国家基础教育课程改革的推进，小组合作学习在课堂教学、校本教研和备课组活动中都被认为是十分有效的学习方式。通过对小组讨论实五、课题