物理人教版九年级全册电功率教学设计.docx

电功率教学设计 寿山中学：杨君智一、教学目标（一）知识与技能1知道电功率的物理意义、定义、单位。2理解电功率的公式p=，并能进行简单的计算，知道P=UI。3理解和区分用电器的额定功率和实际功率。（二）过程与方法通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。（三）情感态度与价值观通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。二、教学重点：理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义。三、教学难点：如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。四、教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比。五、教具学具多媒体课件、灯泡、电吹风机、电源、开关、滑动变阻器、导线等。六、教学过程（一）、引入新课1、教师活动演示实验：分别把一只40 W的灯泡和800 W的电吹风机接在电路中，观察电能表铝盘转动的快慢，思考这些现象说明了什么。2、学生活动观察、思考、讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。3、设计意图联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。（二）、新课教学1、讲授（1）教师活动讲授：在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量功率。刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？引导学生得出电功率的知识：电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。定义：电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）。定义公式：单位及换算关系：W、kW 1 kW =1 000 W同学们还有什么发现？（2）.学生活动：回忆旧知识、与新知识间形成联系。思考提出的问题讨论后回答得出。回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。（3）.设计意图学会用知识的迁移来学习新知识，提高学习效率。2.提问（1）教师活动电功与电能有什么关系？电功率与电能又有什么关系呢？（2）、学生活动回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。（3）.设计意图通过复习旧知识，认识电功率和电功之间的关系，深刻理解电功率的本质。3.解释实验现象（1）教师活动.800 W的电吹风机比40 W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，也就是消耗电能快，所以相同时间内电能转化为其他形式的能就多。“千瓦时”的来历如果P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：千瓦时（度） P= = w=pt（2）、学生活动.学生解释：它的意义是灯泡在1 s内消耗的电能是800 J和40 J。（前提是在220 V的电压下，即正常工作时。）.理解用电器上不同功率数值所表示的含义。（3）.设计意图理解功和功率的区别和联系。同时从能量转化的角度对电功率进行分析，加深理解。4. 课堂练习（1）教师活动某电视机的电功率是150 W，每天使用3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算.)1度电可以供40 W的灯泡工作多长时间？一台电视机5 h耗电1度，这台电视机的功率是多少?.向学生展示两只灯泡的铭牌，“PZ220-40”与“PZ220-100”。（2）、学生活动.参与练习.猜测铭牌上信息的含义。（3）.设计意图.对所学知识进行及时反馈。.锻炼学生分析问题的能力。5.演示实验：（1）教师活动.将两灯泡先后并联和串联接入家庭电路中，观察灯泡的发光情况。现象：在并联电路中更亮的灯泡，在串联电路中反而变暗。提出问题：灯泡的功率改变了吗？说明：铭牌上的“220-100”是指用电器正常工作时的电压和功率。即额定电压用电器正常工作时的电压（唯一）。额定功率用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。.让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。VU实与U额的关系P实与P额的关系亮暗程度U实U额U实U额U实U额总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。.展示部分电器的铭牌，让学生学会读取铭牌上的相关信息，并布置课外作业：查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率大小。（2）、学生活动.学生思考、猜测，意识到利用铭牌上的电功率判断灯的亮暗时，要考虑到电压的影响。.学生进行分析。.学生实验。.学生记录。（3）.设计意图.通过实验引导出用电器的正常工作状态和非正常工作状态。指导用电器的功率不是固定不变的。.通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。.体现“从物理走向社会”的理念。6.反馈练习（1）一只电热水壶的铭牌上标着“220V 1 000 W”的字样，它正常工作时，电流是多少？（2）一个“220 V 800 W”的电炉，正常工作时的电阻有多大?假如电路中的电压降低到200V，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际消耗的功率有多大？（3）如图所示，灯L的额定电压为6 V，R的阻值为18 ，此时，灯恰能正常发光，电流表的示数为1 A。求灯的额定功率。（4）将一标有“6 V 3 W”的灯泡L与电阻R串联，接入电压为9 V的电路中，灯泡恰好正常发光，求：.灯泡L的阻值；.电阻消耗的功率7.课堂小结小结本节课的重点难点。七、板书设计（一）、电功率（P）（二）、额定功率和实际功率2实际功率与额定功率的关系八、课后反思改进（一）、这节课的思路1.本节课的重点是电功率的基本知识，我采用的是类比和迁移的方法，复习八年级功率的知识得出新知识，并应用新知识进行了计算，巩固新知识，强化重点。2.本节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率容易混淆。本人在教学中结合实验探究，制定计划与设计实验、进行实验收集证据、分析、论证与评估等这些科学探究的过程。通过探究用电过程中电功率对小灯泡亮度的影响，体验科学探究的方法，能区分用电器的额定功率和实际功率的意义，学会认识电器上标出的功率值，活跃了学生思维，增强了学生能力，调动了学生的积极性。这节课我采用多媒体进行教学，这不仅可以生动形象的讲解知识，而且还能图声并茂的调动学生的积极性。尤其，在用实物投影进行例题展示过程中，不仅给了学生自我展示的空间，更能体现课堂以学生为本的思想。我认为信息技术与学科教学整合对我的教学有促进课堂效率的作用。（二）、课后反思1、这节课我采用创设情境的方法引入，调动了学生的积极性，很快就抓住了学生的思维。2、在新授时，我采用类比和迁移的方法，得到电功率的基本知识，感觉学生接受起来不是很困难。3、鼓励学生独立思考，合作交流在这节课上，这一教学理念也得到体现。在处理习题问题时，我根据学生实际承受能力，分层教学、因材施教，来源于生活，挑选一些贴近学生实际的经典练习题，训练学生的能力。（三）、不足：虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但还是有许多地方存在失误与不足，如细节的处理、教学环节的处理、对学生的兴趣培养、课堂教学效益的进一步提高等，在后续的教学中需着力加强。最主要的问题：在教学上有时不够放手和没有灵活变通教案进行教学。当学生可以自学时，我却在讲；当学生在讨论时，为了得到我预先设计好的结果，有意让学生终止，而要按教案设计的教学。（四）、改进：1. 信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。2. 教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，