杜甫诗三首《登高》教案.doc

杜甫诗三首登高教案 登高是唐代伟大诗人杜甫于大历二年(767)秋天在夔州所作的一首七律。下面就是给大家带来的杜甫诗三首登高教案，希望能帮助到大家! 古诗登高教案一 教学目标： 通过对诗中意象的赏析，体会它塑造的意境 通过对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情 教学重点、难点：体会诗歌中的意象为*奠定了怎样的基调 教学设想：对于诗歌的学习，学生总是感觉很茫然，似乎鉴赏诗歌没有规律可循。通过对杜甫的登高一诗的鉴赏分析，以及对有类似特点的诗歌送友人的鉴赏，使同学们把握两点学习诗歌的规律，为他们以后学习与登高类似的诗歌时提供一些借鉴。 教学过程： 导入：各位同学，前几天我们学习了梦游天姥吟留别这首诗，它的作者是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白。今天我们来学习另外一位伟大的现实主义诗人杜甫的作品登高。 作者简介：因为以前同学们都学过他的一些诗歌，所以对杜甫有所了解，哪位同学来向大家介绍一下你所了解的杜甫? 杜甫，字子美，自号少陵野老。后人又称他为杜少陵，又因他曾官至检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。他的作品大都收在杜工部集里。他的诗歌因为多是反映现实生活的，所以又称他的诗为“诗史”。他和李白、白居易一起被称为唐朝三大诗人。 杜甫一生不得志。天宝四年(公元745年)，他34岁时，抱着“至君尧舜上，再使风俗淳。”的理想来到长安应试求官。适逢奸相李林甫玩弄权术，应试人无一录取。杜甫困守长安达十年。又值安史之乱。他颠沛流离。闻唐肃宗在灵武即位，他前往投奔，被叛军捉住，押回长安。后来逃出，一人到达唐肃宗的临时驻地凤翔，皇上授他左拾遗的官职。上任不久，因为宰相房琯被罢官。他上疏营救，触怒皇帝，被贬官到华州。公元759年他辞官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔盖了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川军叛乱，他又开始漂泊流浪。后来在节度使严武的保荐下，做了节度使参谋等职，严武死后，他失去依靠，再次辗转于江陵、岳州、衡水一带。公元770年冬天，这位饱经忧患的老人病逝在湘江水上一条小船里，时年59岁。(投影) 杜甫的一生四处漂流。他的诗歌大多都是反映他在四处漂流时的所见所感。今天我们来了解一下他的这首登高，看看诗人在诗中抒发了怎样的思想感情，他又是怎样来抒发他的思想感情的。 *的教学目标是：通过对诗中意象的赏析，对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情。并养成能鉴赏类似诗歌的能力。(投影) 所谓意象，就是指作者在作品中提到的景物，并对这些景物赋予了自己的主观感情色彩。(投影) 我们举个例子来具体了解一下什么是意象?马致远的元曲，天净沙(秋思)。大家都学过吧?现在齐背一遍。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯!”(投影) 在这首元曲中写了哪些景物?枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。18个字写了9处景物。前三句一个名词一处景物，这些景物写出了一幅秋日黄昏的萧瑟凄凉的画面。面对着这样的景物，远在天涯的游子自然而然的产生出一种思乡之情。曲中的这些景物蕴含着作者的思乡之情，赋予了作者主观的感情色彩，这就是意象。 现在大家听我读一遍，注意我读的感情、节奏。 找几个学生再有感情地朗读一遍。 同学们再齐读一遍，注意读出感情。 鉴赏诗歌： 同学们来说一说看完这首诗，给你一种什么样的感觉?(学生发言来说一说) 现在我们来鉴赏一下这首诗。 教师：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”写了哪些景物? 明确：风、天、猿、渚、沙、鸟。 教师：这六种景物构成了怎样的一幅画面。哪位同学来给大家描述一下? 明确：急风在猛烈地吹着，天空寥廓，猿在不住地哀鸣。水中青色的小洲，沙滩上白色的沙子，鸟儿在急风中飞舞盘旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中听来却是一种哀鸣，鸟儿和雄鹰展翅飞翔还不一样，而是在盘旋。这些景物构成了一幅凄凉冷清的画面。 教师：我们把对景物的领悟与杜甫当时的处境和命运联系起来思考，说说这些景物在诗人看来是一幅怎样的画面? 明确：冷清而凄凉的画面。 教师：咱们再来鉴赏一下颔联。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”放眼望去，看到的是落叶纷纷而下，长江波涛滚滚，向东流去。在这样的情境下，想一想诗人能联想到什么呢? 明确：无边的落叶，纷纷落下。遍地一片荒凉的景象。面对滔滔不绝地江水，想自己大半生的漂泊，年华就这样逝去，却没有建立功业。不由得使人悲上心头。 教师：颈联中有一个字可以说很明显的写出了作者的心情，大家考虑是哪一个字? 明确：“悲”字。作客在外，已经是够可悲的了，却又是离家万里，睹物生情，自然是悲伤而愁苦。“百年多病独登台，年岁已大，却又得了病，而且又是孤苦伶仃一个人登高台，作者的心情怎样，自然不难理解。 登高台想到了自己和国家的命运，一生中没有实现自己的抱负，现在却已两鬓斑白，岁月已逝。壮志不得申，如果有酒来消愁，那也是一件可以解愁的办法，可是却已戒酒了，只有一个人默默地承受着这种痛苦。 教师总结：对于这首诗，它的首联和颔联，选取了八种景物，来渲染出一种冷清而悲凉的气氛。为本诗奠定了抒情基调。 在颔联中，一个“悲”字，把作者的悲伤感情直白的表现了出来。通过这首诗的学习，我们总结出两点规律，一是抓住诗中的意象的特点。不同的意象蕴含着作者不同的思想感情。了解这些意象蕴含着作者怎样的思想感情。如明显的“猿啸哀、鸟飞还、落木、长江滚滚。”这些意象及其特点明显的为本诗奠定了悲伤的基调。(投影) 其次，就是抓住关键性的字词，颔联中的“悲”字，就是本诗的诗眼。通过这个字，进一步了解作者在诗中抒发的思想感情。(投影) 教师：现在，给大家5分钟时间来读几遍，把这首诗背诵下来。 由学生齐背一遍。 鉴赏送友人：刚才我们总结了学习诗歌的两点规律，现在大家就来鉴赏一下李白的送友人，这首诗。(投影)。 给学生五分钟时间，由学生来鉴赏讨论。 然后由学生来发言。(略)教师略加指导、分析。 总结本课：在本学期的学习中，我们要学到大量的诗歌，对于诗歌的学习，本课只是为同学们学习诗歌提供点借鉴，知道些鉴赏诗歌的方法。鉴赏诗歌的方法以及鉴赏角度很多，希望大家能够不断探索出一些规律，从而能更好的鉴赏诗歌。 谢谢大家。下课。 古诗登高教案二 一、教学目标 1.了解写作背景，学会知人论世的赏析方法。 2.分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。 3.朗读品味诗歌，着重理解诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨。 4.品味杜诗借景抒情的手法、音韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格。 二、教学重点 1.诗歌鉴赏的一般方法借景抒情、情景交融。引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。 2.读懂这首诗，把握律诗的特点。 三、教学难点 全面把握这首律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感。 四、教学工具 课件。 五、教学方式 讲授式、诵读式、提问式。 六、教学课时 1课时。 七、文本分析 诗歌背景：759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州(今重庆奉节)，住了两年左右的时间。夔州位于长江之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。登高就是杜甫在夔州期间的杰作，写于767年的秋天。“安史之乱”已经结束四年了，但地方军阀又乘隙而起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。诗人只得继续漂泊西南天地间。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高排遣郁闷，但悲凉萧瑟的江峡秋景反给他增添了悲哀。国家动荡、家道艰辛、个人多病、壮志未酬、好友离世(李白、高适、严武)的痛苦一时全涌上心头，写下了这首即景伤怀的七言律诗。 登高这首诗描绘了一幅壮阔的长江秋景图，抒发了诗人对时世艰难、国事衰微的忧虑及对自己暮年多病、沦落不振的感慨。诗中写到天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉;清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下;奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲;人到晚年，疾病缠身，今日独自登临高台。时世艰难，生活困苦，诗人常恨，鬓如霜白;浊酒消忧，却怎奈潦倒，以至需要停杯。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，慷慨激越，动人心弦。 八、教学过程 (一)材料准备 1.鉴赏诗歌的一般方法 (1)抓住诗中的意象，体会诗中情景交融的意境。 (2)领会诗人通过写景所表达的感情。 (3)赏析诗歌的写作技巧、表现手法和语言特色。 2.作者简介 杜甫(712770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。唐朝伟大的现实主义诗人。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。他怀有远大的政治理想，24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。34岁开始在长安寓居，长达十年，却进取无门。安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘，脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。759年，他弃官西行，曾在西川节度使严武幕中任职，定居成都浣花溪畔。768年，携家出峡，漂泊湘、鄂一带，后死于赴郴州途中。十年长安的困守和长期的流离失所的生活，使杜甫深入接触到了人民的生活，体会到人民的情绪。所以，他的诗歌广阔地反映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。其诗以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有“三吏”“三别”。著有杜工部集。 (二)导入 这节课，我们要学习杜甫的一首律诗登高。学习之前，先把这首诗朗读一遍，读的过程中注意几个字的读音。猿啸、渚清、霜鬓(长在脸两侧耳朵前面的头发)、潦倒、浊酒。大家看到第一个注释，这首诗选自杜诗详注，作于唐代宗大历二年(767)秋天的重阳节。 (三)走进课文 1.解题 (1)问：大家知不知道重阳节是哪一天? 明确：重阳节是农历九月初九那一天，二九相重，称为“重九”。古代认为九是阳数，重九也叫“重阳”。因为这一天有登高的习俗，重阳节又称“登高节”。 (2)杜甫在重阳节约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来，杜甫只好独自登高。登高，看见眼前的景象，有感而发，就写下了这首诗。 2.知人论世 (1)问：大家了解作者杜甫吗?我们一起来回想一下。 明确：杜甫(712770)，字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。唐朝伟大的现实主义诗人。他的诗歌广阔地映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有“三吏”“三别”(即新安吏石壕吏潼关吏和新婚别无家别垂老别)。著有杜工部集。(这些文学常识在选择题中容易出现) 杜甫前半生怀才不遇，后半生漂泊流浪。这首诗就作于他流落夔州期间，夔州就是现在的重庆奉节县。(谈谈夔州) 3.朗读 杜甫一生坎坷，他漂泊期间作下的诗，必定有浓厚的情感。我们再来朗读一遍，尽量读出感觉来。 4.鉴赏品味 (1)登高这首诗，各联分别写什么? 明确：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。 (2)写了哪些景物，诗人分别用了什么词描写? 明确：这首诗首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟;颔联写了两种景物：落木、长江。分别用“急、高、啸哀、清、白、飞回、无边、萧萧、不尽、滚滚”来描写。 (3)诗歌中的景物被用来寄托主观情思而称为意象，那么这些意象有什么特点?(强调表达效果) 风急秋天的急风凛冽。 我们学过的诗词有很多写到风的，比如“随风潜入夜，润物细无声。”(杜甫春夜喜雨)“潜入夜”得悄悄的，细无声。“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”(王安石泊船瓜洲)春风和煦温暖，让万物复苏。 问：而秋风给你什么样的感觉呢? 明确：萧瑟、凄冷、凛冽。 “风急”表示风刚烈、强劲而有力，富有动态，更渲染了一种萧瑟的氛围。试想一下，如果换成“风大”，似乎就没有这种效果。 天高形容天高阔远。 如果是我们的同学站在那里，在茫茫天地间，会觉得自己特别的渺小而孤单。如果说风是动景，天就是静景了。 猿啸哀猿的啼叫是哀伤的。 同学们去过三峡吗?听过猿猴的叫声吗?那是一种类似婴儿哭泣的声音，非常哀伤。咱们初中学过郦道元的三峡：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”听到猿叫便落泪沾湿了衣裳。杜甫听到猿啼，也觉得悲哀。这个哀字，奠定了感情基调。猿啼，这是从声音方面来写的。 渚清沙白“清”“白”两种色彩。 问：从色调上来看是冷色调还是暖色调? 明确：冷色调。 问：该色调给人的感觉是兴奋欢快的，还是冷清寂寥的? 明确：冷清寂寥凄凉的感觉。我们过年的时候，特别是北方，要剪窗花、贴春联。用的是什么颜色的纸呢?(红色)想象一下，如果换成黑色和白色，喜庆的感觉会顿失。 鸟飞回鸟儿飞舞盘旋。 问：这只鸟为何要盘旋呢? 明确：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是与鸟群失散了。总之，它是一只彷徨、孤独失意的鸟。这是动态的景象。 落木绵延万里，广阔无边，萧萧而落。 长江没有尽头，汹涌奔腾。尽显壮阔苍茫之感，是动景。 落木和长江形成了一组对比。叶枯而落，生命易逝，形容人的生命短暂;长江不尽，宇宙无穷，更反衬出生命的短暂。 (4)大家有没有从这些景物中，体会到诗人的情感。这里用了什么手法，抒发了什么样的感情? 明确： 用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是诗歌的表现手法之一，也是高考考查的重要内容。诗歌的抒情手法，包括直接抒情和间接抒情。蜀道难开头，“噫吁嚱，危乎高哉!”就是直接抒情。借景抒情属于间接抒情。这里有声有色、动静结合地刻画景物，构成一整幅生动的画面。 风急天高，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉;清清小渚，白白沙岸，鸟儿在低空回翔;落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下;奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人面对这样一幅景象，感叹长年漂泊的生涯何时才是尽头?生命苦短，自己壮志难酬。杜甫写这首诗的时候55岁，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。 补充材料： 诗人24岁考科举没考上，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。34岁开始住在长安，长达十年，但是进取无门。在唐朝想做官，除了考科举，还可以写*打响自己的名声，受达官贵人的赏识而被引荐入朝。李白就是常跟官员来往，吟诗喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就没这样的运气，当时的宰相李林甫最痛恨文人和艺术家，因为这些人会任意批评朝政，对他们不利。几次使坏，阻碍优秀文人入朝。杜甫就是其中一个受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。 安史乱起，诗人被叛军所俘，获救后做过官，之后又被贬。杜甫很生气，后果很严重。“我不干了”，弃官不做，流亡颠沛，进入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。后来严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州(今重庆奉节)，住了两年左右的时间。58岁的时候结束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴(chn)州途中。 5.朗读 (1)大家把前两联再读一遍。 (2)范读与朗读。 开头我们说了，这是一首律诗。登高全诗运用对仗(对偶)，比如，“风急天高”对“渚清沙白”，“猿啸哀”对“鸟飞回”，“无边”对“不尽”读起来富有节奏感。而且首联第一句强劲有力，要读得高亢激昂，第二句回环婉转。颔联的“无边落木”和“不尽长江”要一气读出，体现无边无际之感。师范读后学生朗读。 6.把握感情 (1)请学生用自己的话描述颈联、尾联。(结合注释) 明确：诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲;到了晚年，百病缠身，今日独自登临高台。国家动荡、生活困苦，厚重的鬓发霜白;浊酒消忧，却因衰颓、多病需要停杯戒酒。 (2)我们已经知道，颈联、尾联抒情。大家找到了哪些带有感情色彩的关键词? 明确：“悲、常、多、独、艰难、苦恨、潦倒”。(合理即可) (3)从这些关键词，你能体会到怎样的情感?结合前两联的分析和诗歌背景来思考。 明确：这两联或者说整首诗的感情全集中在这个“悲”字上。为了更好的理解，我们看到“研讨与练习”第三大题：宋代罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层来? 明确：罗大经指出诗中“八意”，即八大可悲。我们知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之处，我们一起来数数。离家万里，一可悲;时逢萧瑟的秋天，二可悲;他乡作客，三可悲;常年他乡作客，四可悲;年已迟暮，一事无成，五可悲;百病缠身，六可悲;亲朋亡散，无人作伴，七可悲;登高远望，徒惹忧愁，八可悲。“万里”和“百年”从空间和时间上把“悲”无限地延伸开来。 国家动荡，家破人亡，极度痛心遗憾。“苦”是很、极的意思，“恨”不是仇恨，是遗憾的意思。愁得两鬓都是厚重的白发。诗人衰退失意，百病缠身，才不得不戒了酒。 问：为何是“新停”，而不早早戒酒?(病多并非一日爆发，何不为了健康早点戒酒?) 明确：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。 “浊酒”是未经过滤的酒，口感不如清酒，档次比较低。更衬托出杜甫凄凉的晚景。“艰难”“苦恨”又“潦倒”，这几个词连用，仿佛是诗人的惆怅无法一次说清，连连感叹才能表达出无限的凄苦，真是悲到了极点。 7.反复朗读 (1)有感情地把颈联和尾联朗读一遍。 (2)师范读。 “悲”“常”“病”“独”这些带有强烈感情的字要重读以示沉重。尾联要慢读，读出自怜的悲哀。 8.小结 本来为了过重阳节，兴意盎然地登高望远，却平白无故地惹恨添愁。“悲”字是全诗的诗眼。俗话说，眼睛是心灵的窗户。一首诗里，有时候会有一句非常关键的话或关键字，联系全篇脉络或揭示主旨，这就是诗眼。这首诗处处都在体现着“悲”。 这首诗首联、颔联写景，颈联、尾联直接抒情。百感交集的心情尽展无遗，国运衰微、壮志难酬、漂泊无依，含无限深沉、凄凉意于言外。 9.诵读 这首诗很短。学到现在，我相信很多同学已经能背诵了。我们把书合上，试着背一遍。 九、课后作业 1.背诵登高。 2.完成练习册上杜甫诗三首一课的习题。 古诗登高教案三 教学设计 【指导思想】 面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标。发展以学生为主体、教师为主导作用的教与学关系。 【教学目标】 1.认知目标：了解杜甫生平及写作背景; 掌握部分字词的意思; 整体感受诗人的感情。 2.能力目标：通过引导学生自读，培养学生自读自悟创新的能力。 3.情感目标：让学生从杜甫的爱国情怀中汲取崇高的精神养料。 【重点】 1.体会诗歌中的意象为*奠定的感情基调; 2.启发学生创造性想象，赏析情景交融的艺术特色，感受诗人的情感。 【难点】 鉴赏关键词语，分析景物意象，从而体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 【教学对象分析】 教学对象是高二学生，高二学生已有很强的理解与自学能力。应加强学生朗诵，从而使学生自己理解诗歌的情感，更好的掌握情景交融。 【教学过程】 一、导入(引言) 在上课之前，先给大家猜个谜语，“诗史数千言，秋天一鹄先生骨;草堂三五里，春水群殴野老心。”这是一幅对联，大家猜到说的是谁了吗?提示两个词语：诗史，草堂。对，没有错，就是杜甫。 二、关于杜甫 杜甫，大家也不陌生了。(712-770)，字子美，他被后人称为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”。我们也接触了他的许多诗，现在我说三句，大家来回答通过每句诗，你觉得杜甫诗一个什么样的人? 1.会当凌绝顶，一览众山小。有理想、有抱负 2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。描写现实，关心民生疾苦 3.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。爱国 通过简单的三句诗，以及大家之前对杜甫的了解，我想大家心里都已经大概知道杜甫是一个怎样的人了。今天，就让我们带着自己对杜甫的了解一起学习他的另一首诗登高。接下来大家先听一段朗诵，听完之后，自己先揣摩一下这首诗的感情基调，试着去读一读。我利用这段时间把这首诗先到黑板上。 三、登高背景介绍 登高这首诗是杜甫于767年重阳节所写，之前我们介绍到杜甫卒于770年，这是他晚期作品。他通过登高远眺看到秋色萧条，自己已入晚年，衰老多病，悲从中来，乃赋此诗。明朝著名学者胡应麟称这首诗为：“古今七言律诗第一。”现在就让我们一起走进这首深沉又不失铿锵的登高。 四、内容分析 首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 这句诗中写到了哪些景物? 风、天、猿、渚、沙、鸟 作者又是如何描写这些景物的，我们一起来看看。 风急：风很大，速度很快，刮到人们身上会有怎样的感受?冷! 天高：高天阔远，天在无限的延伸，地也在无限地延伸，诗人一人站在那茫茫的天地之间，显得那么渺小，那么孤独。 猿啸哀：杜甫独在西南地区漂泊，对于西南地区的猿叫声，大家会想到什么呢?“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”诗人听到如此的猿叫声心中倍感凄凉。 渚清：什么叫渚?水中的小片陆地为渚。四周皆为水，只有一块是陆地，诗人不由得联想到了自己。 沙白：用一个冷色调的颜色来形容沙，给人一种凄凉的感受。 鸟飞回：回巢的鸟，这只鸟在急风之中，高天之下，伴随着阵阵猿叫声，在清渚和白沙之间寻找着自己回家的方向。作者又联想到自己孤单一人，看到这番景象更加悲从中来。 颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 这一联很明显也是写景，写出了“落木”“长江”两种景物。 落木：就是“落叶”，落叶意味着秋天到了，秋天到了就说明这一年即将结束，作者作这首诗时已是55岁，他想到自己的人生也到了秋天，不禁感叹生命是如此短暂! 长江：滚滚而来，写出了生命的永久不息，写出了历史长河的奔流不息。短暂与不尽形成对比，更