【教学设计】12《盘古开天地》

第第页）大任务一、二《盘古开天地》教学设计【课件导读】情境任务“神话故事传讲人”活动来啦！让我们一起走进神话故事，学习讲好神话故事。任务一：神话故事知多少神话故事你知道多少呢？你读过哪些神话呢？任务二：你知道在神话传说中，谁是开天辟地的始祖？对啦，就是盘古。《盘古开天地》正讲述了盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。让我们开始任务二活动展开想象话神话——开天辟地有始祖。【教学目标】1.边读边想象画面，感受神话的神奇和盘古的形象。2.了解故事的起因、经过、结果，借助文章插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。【教学过程】第一课时一、神话故事知多少讲述单元导读：单元主题：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。展开想象，写一个故事。讲解图腾内容。指名交流“什么是神话故事？”神话是由人民集体口头创作，是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对于自然现象和社会生活的一种美丽向往。出示单元情境任务：学校四年级将举行“神话传讲人”活动，请大家踊跃参加。参赛要求：（1）流畅、完整地讲清楚神话故事的内容。（2）生动地讲出神话的神奇之处。（3）声情并茂地展现神话人物的形象。任务一：神话故事知多少出示两幅图（嫦娥奔月、后羿射日），同学们，你们知道这两幅图讲的是什么故事？这样美丽而神奇的故事你还知道哪些？了解单元中有哪些神话故事。（盘古开天地、精卫填海、普罗米修斯、女娲补天）展开想象话神话四年级1班将通过班级试讲活动挑选同学参加“神话传讲人”活动，试讲的内容是《盘古开天地》。该怎么讲好这个故事呢？我们一起去学习方法。初读课文，梳理大意1.全班接龙朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2.出示课文中的词语，挑战词语游戏。3.图文结合，梳理故事主要内容。（1）《盘古开天地》中就有四幅这样的插图，找故事起因——经过——结果对应的插图。（2）结合插图默读课文，梳理故事的起因、经过、结果。（3）围绕故事的起因、经过和结果用简洁的语言梳理盘古开天地的过程。指导书写1.讲解：翻、缓、竭、滋2.完成书写第二课时激趣导入四年级1班的丁丁在准备讲《盘古开天地》这个故事的时候特别用心，他说，他要把故事中神奇的地方分享给大家。如果你是丁丁，你会分享哪些内容呢？小组合作话神奇1.默读课文：（1）用横线勾画出故事神奇的地方。（2）边读边想象，批注你的感受。（为什么神奇？感受到盘古是怎样的人？）（3）小组交流，人人发言。（4）全班分享。可借助句式：我在这个部分中找到神奇的句子是，我从这句话中的感受到。2.交流汇报预设：先读一读，想象画面，再说一说：（1）盘古在混沌中沉睡：课文第一自然段用“睡了十万八千年”，表现盘古沉睡的时间之长久。我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年，而且盘古中间一直没有醒来，多么神奇。宇宙像个“大鸡蛋”多么神奇！相机理解“混沌”的意思。（2）盘古开天辟地：“翻身坐”一个普普通通的行为，却让像“大鸡蛋”的宇宙“裂开了一条缝”，这是多么神奇啊！巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。（抓住关键词“劈”来感受盘古力大无穷）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。(“轻而清”、“重而浊”和“缓缓上升”、“慢慢下降”这些词语感受到盘天地分离的神奇。通过画面和背景音乐创设天地分离的过程）（3）盘古顶天立地：这样过了一万八千年……又不知道过了多少年……创设情境（全班起立做顶天立地的动作，感受盘古坚持不懈的精神）盘古的身体能无限制地生长，长久地支撑在天和地之间，多么神奇呀！（4）盘古化为万物：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。……汇报交流有哪些变化。齐读。想象画面，分享画面，指名朗读。全班配乐朗读，出示动画。男女配合读。感知这部分在写法上的特点，仿照句子说一说：他的（）变成了（）“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。”这句话的作用是什么呢？3.读完课文，再听完同学们的分享，盘古留给你怎样的印象？盘古是一个拥有伟大开创精神和彻底牺牲精神的人物，所以《盘古开天地》也是一篇伟大的创世神话。我来讲神话。1.过渡：怎样讲好这篇神话呢？请你圈出文中表示时间的词语：（1）抓住时间线，讲好盘古开天地的过程我们在梳理课文内容时，找出了一些关键词，借助关键词，我们也可以讲好故事。（2）借助关键词，讲好盘古开天地的过程2.自主练习讲故事。3.小组推荐讲故事。4.全班讲故事。四、探究神话奥秘，拓展阅读1.远古时代的人们，为什么会创造《盘古开天地》这个神话故事？2.人们创造《盘古开天地》这样的神话，是在表达一种什么愿望或幻想？除了盘古，在神话故事中还有很多想象神奇、个性鲜明的人物，老师给大家推荐一本书——《中国神话故事》。阅读它，你会充分感受到我国古代人民用非凡的想象力去创造出不可思议的神奇故事，寄托了他们对美好生活的想象。读完后，我们再开一场读书交流会，再去感受那些奇人、那些奇事。【板书设计】4神话盘古开天地混沌沉睡主要内容开天辟地神奇想象顶天立地人物形象化为万物力大无穷坚持不懈无私奉献放风筝金波我小时候，最喜欢玩的游戏就是放风筝。几十年来，我一直保留着美好的记忆，对放风筝也格外留心。

在春天的郊外，在碧蓝如洗的晴空，常常会看到我们放飞的“沙燕儿”。慢慢地，我们也学会了辨认“沙燕儿”的种类:有的叫“肥燕”，翅膀和尾巴都很肥大饱满；有的叫“瘦燕”，体态修长窈窕;有的叫“雏燕”，样子天真稚拙；还有一种叫“比翼燕”，是两只燕子并肩飞行。

记得我还放过一种叫“黑锅底”的风筝，它的色彩是单一的黑色，样子像“沙燕儿”。不知为什么，见到“黑锅底”我总会联想到京剧里包公的脸谱。与“黑锅底”相近的，还有“红锅底”“蓝锅底”，色彩也单一，分别为红色和蓝色。它们的色彩虽然单一，但给人凝重简洁的印象，飞上晴空，黑、红、蓝互相映衬，别有情趣。

我们那时放风筝，除了看谁的风筝飞得高远以外，还在放飞时，玩一种叫“送饭的”游戏。所谓“送饭的”，就是选用彩色的纸片或纸环，把它套在风筝线的下端，借着风力把纸片或纸环，沿着风筝线吹上去，或直达风筝。

我们常常望着“送饭的”，一面旋转着，一面直奔风筝，越飞越远。我们欢呼雀跃，好像真的把“饭”送给天上的风筝吃了。

童年的风筝，一直在我记忆的天空里飞翔。

至今，在我家的墙上，还挂着一只风筝，它常常带着我飞回我的童年。（选自《中国儿童文学名家典藏系列在挫折中成长》）1.“欢呼雀跃”的意思是。它的近义词是，它的反义词是。2.“沙燕儿”有很多种类:有的叫，有的叫有的叫。还有一种叫。3.什么是“送饭的”游戏？在文中找出来，用“”画下来。

4.简要概述这篇短文的主要内容。5.文中结尾：“我家墙上挂着的那只风筝常常带我飞回我的童年。”那只风筝怎样带作者飞回童年？说说你的理解。【参考答案】1．高兴得像麻雀那样跳跃起来，形容十分欢乐的情景。欢天喜地愁眉苦脸2．肥燕瘦燕雏燕比翼燕3．所谓“送饭的”，就是选用彩色的纸片或纸环，把它套在风筝线的下端，借着风力把纸片或纸环，沿着风筝线吹上去，或直达风筝。

4．这篇短文主要写了作者回忆小时候放风筝的事情，描写了风筝的种类、外形和颜色，以及放风筝的独特玩法，表达了作者对童话生活的无限怀念之情。5．作者家墙上挂着的那只风筝，常常让作者回忆起童年放风筝的往事。系在风筝线上的童年周岩壁时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不知不觉已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这句古诗来。正是放风筝的好时光。那长长的、轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。在乡下，三月的轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫作冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化，让野气的笑声赶跑了。我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹子放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心地用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，唧唧喳喳商量一阵，各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后把大团大团的放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。呵！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里、潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。（选自《小猕猴学习画刊（下半月）》）1.文中破折号的作用是（）A.表示补充说明B.表示插说C.总结上文D.引出下文2.文中画线的句子运用了的修辞手法，表现了。3.“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这两句诗出自清代诗人高鼎的。你能写出它的后两句吗？，。4.根据第三自然段的内容，写出做风筝的过程。5.文章结尾，我们的心为什