语文人教版五年级上册《珍珠鸟》教学预案.doc

珍珠鸟教学预案 泰顺县第二实验小学 梅丽翠【教材与学情分析】珍珠鸟是人教版小学语文教材五年级上册第四组的一篇略读课文。这篇课文生动细致地描述了珍珠鸟的外形特点及活动情况，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻道理。本文出自当代作家冯骥才先生笔下，是一篇经典散文情美、境美、文笔美。珍珠鸟，一种怕人的鸟。这是作者在文章开头便告诉我们的。然而，到文末，作者和鸟之间，已经建立起一种信赖的情感了。“怕人”和“信赖”，本是矛盾的，在作者笔下，却丝毫不觉有突兀之处，竟十分妥帖。这得益于文章行云流水般的起承转合：人对鸟体贴、呵护、关爱的举动，鸟儿从害怕、亲近、信赖的表现，两者交叉描写，表现“小家伙”和“我”的情感逐渐发生着变化，细致入微的刻画中颇见爱心和情趣。五年级学生阅读有一定的速度，但对文学作品的阅读往往还只停留在情节上。本文语言生动优美，颇具兴味，因此，引导学生揣摩、品味语言文字背后所承载的情感之美是本课教学的一个重点。本单元的主题为“生活的启示”，所编排的四篇文章在材料组织上有共同的特点：事情+启示，这样的组材方法也需要教师给予点拨。【设计理念】紧扣本文的语言形式、结构特征，通过摘抄、品悟、比较等学习活动，确保“驱动活动行动”三个层级和谐相依，让学生在 “发现”到“表现”的言语实践活动过程中发现表达的秘妙和组材的巧妙，并能尝试运用。【学习目标】1借助预习，概览文本大意；读准多音字“蔓”和儿化音“笛儿、雏儿、球儿”，正确认读“葱茏、瞅见、画框、眼睑”等生字词。2凭借浏览，摘抄描写“人”和“鸟”表现的语句，感受“关爱”与“信赖”，体会本文情感与意境之美。3通过品读、对比阅读，品味交叉、细致描写的表达秘妙，发现本组课文运用“事情+启示”的组材方法，并能尝试运用。【教学过程】板块1【预习反馈】概说一种印象1揭示课题2学习词语（1）我会读第一组：笛儿 雏儿 蓬松的球儿 （儿化音）第二组：葱茏 涂蜡 细腻 眸子 流泻 （生字词）（2）我会选第一组：垂蔓（mn wn ） 挨（i i ）近（多音字，出示字典义项，帮助学生据义定音）第二组：瞅（qi chu）见 画框(kun kun)眼睑(lin jin ) 咂咂(z zh)嘴3概说印象预习了课文，你认识课文中的大珍珠鸟和小珍珠鸟了吗？用课文中的句子说一说，珍珠鸟是怎样的一种鸟。珍珠鸟是一种 的鸟，你看， 。预设：外形漂亮 叫声清脆 习性怕人到大胆板块2【阅读感悟】体会一种情感1.浏览课文珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”。作者书屋里的珍珠鸟却渐渐不怕它的主人，愿意亲近主人。那么，人和鸟是怎么相处的呢？我们得关注课文中对人和鸟的具体描写。2.摘抄反馈：指派代表反馈摘抄的句子，交流后屏幕出示句子3.品读语句，品悟“信赖”学习活动建议一：（1）发现：细细品读摘抄的语句，竖着读，你发现作者、珍珠鸟情感发展的脉络了吗？抓住关键词作简洁的分析。（2）感悟：同桌合作，横着读，把作家的一举一动和珍珠鸟的表现对应，说说你们感悟到了什么？4.读结尾和第13自然段板块3【阅读发现】品鉴一个美点1.品“文笔美”珍珠鸟是一篇经典散文，读者评价这篇课文情美、境美、文笔美。“文笔美”体现在哪里呢？快速浏览课文，找到你最欣赏的一处圈画批注。2.读后交流：你捕捉到了课文哪些地方的文笔美？预设一：人、鸟交叉描写（电子课文出示“人”“鸟”等板块切割）预设二：细致描写人、鸟的动作（出示语句，聚焦含“动”的词语）小鸟的影子就在这中间隐约闪动。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。（1）圈画含“动”字的词语（2）请你选择其中一句读一读，品一品，哪一个词用的好。预设：闪动小鸟在笼子里有活动，但还是怕人，不敢钻出笼子，或许见到有人靠近笼子还要警戒性地躲开。活动小鸟胆子渐大，敢到笼子四周自由活动。摇动虽然写得是灯绳的摇动，但可以表现出珍珠鸟的活动已无所顾忌，甚至接近于放肆了。跳动珍珠鸟活泼可爱，就像精灵一般。扭动既写出小珍珠鸟对笼子以外世界的留恋，又让人感受到鸟儿那可爱的娇态。3.小结：冯骥才灵活运用这一组含有“动”的意思的词语，既表现了人、鸟和谐共处的动态，又表现了人爱鸟、鸟亲近人的美好情态。细致的刻画中颇见爱心和情趣。板块4【拓展阅读】尝试一种运用1.比较阅读：奥地利作家乔伊亚当逊写的小狮子爱尔莎跟珍珠鸟这篇课文有异曲同工之妙。请大家快速默读，比较你有什么发现？学习活动建议二（1）独立阅读：快速默读小狮子爱尔莎，想一想：跟珍珠鸟相比较，这两篇文章有什么相同，又有什么不同？ （2）小组交流：小组成员交流各自的看法，把你们认为最重要的发现写在卡纸上。各小组至少写两点。2.代表汇报预设一：这个片段写“我”跟小狮子之间的相处，也是将人和狮子交叉起来描写。（出示典型语段）爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎看上看书或者画画，它吮吸着我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。我们到卢多尔湖去，路程有370公里，大部分靠步行。一路上，爱尔莎像小狗一样蹦来跳去，一会追赶野兔，一会儿给我们叨来打死的羚羊。我们用几头驴子驮行李。最初，爱尔莎还能跟它们和睦相处，可是有一天半夜里，爱尔莎忽然闯进驴群里。驴子吓得四散奔逃，有一头被爱尔莎抓伤了。这时候我才想起，兽类在夜里容易发兽性。我有鞭子着实教训了它一顿。爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。看着它那可怜的样子，我的震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。预设二：细致描写（圈出描写动作的词语、短语）预设三：珍珠鸟结尾写启示，点明主题；而小狮子爱尔莎自然结尾。（出示两篇课文结尾）3.抒写启示这组课文的主题为“生活的启示”，这单元的每篇课文都运用了“事情+启示”的方法组材。怎么安排材料的呢？钓鱼的启示道理出现在结尾，通往广场的路不止一条的启示在结尾，落花生的启示也将近结尾，珍珠鸟的启示在文章的结尾。这些都是文章的点睛之笔，点明了文章的中心。如果请你为小狮子爱尔莎补上一句“点睛之笔”，你会写什么，加到哪里？请拿起笔，在单子相应的位置添加这句话。3.结语：感谢冯骥才