六年级下册语文教案第1单元习作1第1课时江苏版.docx

习 作 1教材内容包括三部分:第一部分是例文爸爸逗我玩手迹的影印片段。从影印片段中可以清楚地看到作者用修改符号修改例文的痕迹,可见作者对文字表达的慎重和精益求精。这个片段对学生养成修改习作的习惯很有好处。第二部分是例文爸爸逗我玩的发表稿。文章共3个自然段,第1自然段概述“我”的出生和小时候爸爸逗“我”玩。第2自然段具体写了一次爸爸用他的拿手戏编顺口溜和起绰号逗“我”玩的经历。第3自然段写了爸爸教“我”一些外文单词及有时让“我”在客人面前卖弄以此逗“我”玩的事。文章重点突出,趣味十足,也让我们感受到作家钱钟书与女儿之间浓浓的父女情。第三部分是习作要求和提示。先是对例文的写作背景进行补充说明,并对文章的内容进行简单的概述,接着提出了本次习作的要求和写作提示。本次习作是写一件童年趣事,要把有趣的地方写具体,同时要学会用修改符号修改自己的习作。题目自拟。1.能够概括出例文爸爸逗我玩中的两件典型“趣”事,能联系上下文,抓住关键词语“逗”体会出“趣”。2.学习用关键词给文章加题目,突出“趣”,学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体、写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。3.学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。4.规范书写习作,字体美观,行款整齐,整体干净。【重点】学习用关键词给文章加题目,突出“趣”,学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体、写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。【难点】学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。1.开展活动,做好铺垫。习作前,布置学生回家与父母开展一次谈心活动。让父母谈谈自己童年的趣事,增加学生的生活积累,为习作做好准备。2.激趣导入,学习例文。由交流童年趣事导入例文的学习。让学生先带着问题自读例文:(1)文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事?(2)作者是怎样把有趣的地方写具体的?在学生认真自学的基础上,组织讨论,读懂例文,帮助学生把握例文的写作要领。可从以下方面引导归纳:作者紧紧围绕“趣”字组织材料,写了爸爸“逗我玩”的几件趣事(画胡子、画鬼脸;编顺口溜、起绰号;说单词);重点突出,爸爸编顺口溜,起绰号逗“我”玩的经历写得最具体。3.对比阅读,学会修改。引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿,思考:作者对哪些地方做了修改?为什么修改?怎样修改的?修改后的表达效果如何?组织学生讨论,让学生认识到修改作文对提高作文水平的重要作用,了解一些常用修改符号并学会使用。4.回忆童年,同桌互说。根据习作提示和要求,组织学生进行练说。要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有趣的事,选择一件自己印象最深的说给同桌听,同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的意见。还可以推荐几位同学在全班交流。学生评说后,教师要做好总结,并进一步明确习作要求。5.学生作文,认真修改。学生在练说的基础上,自拟文题作文。作文草稿完成后可以请学生在班上读一读,评一评。评议时要紧扣本次习作的要求。最后让学生学习用修改符号修改自己的习作,然后誊写在习作本上。【教师准备】1.教师设计“童年趣事”调查问卷。(见附表:“童年趣事”调查问卷。)2.多媒体课件。【学生准备】完成调查问卷。2课时。第课时1.能够概括出例文爸爸逗我玩中的两件典型“趣”事,能联系上下文,抓住关键词语“逗”体会出“趣”。2.学习用关键词给文章加题目,突出“趣”,学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体、写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。【重点】学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体、写出“趣”的方法。【难点】学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体、写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。(兴趣导入)1.同学们,再过几个月我们就要升入初中,成为一名中学生了。回忆过往的时光,一定有不少趣事。有一首歌这样唱到(播放歌曲童年,课件出示歌词。)池塘边的榕树上/知了在声声叫着夏天/操场边的秋千上/只有那蝴蝶停在上面/黑板上老师的粉笔/还在拼命唧唧喳喳写个不停/等待着下课/等待着放学/等待游戏的童年2.听着这首熟悉的老歌,你听出了歌里有哪些趣事?(学情预设:和伙伴一起捉蝉;上课时开小差、做鬼脸,在校园的游戏区荡秋千,给同学起绰号等。)3.不仅歌曲里有童年的趣事,我们学过的古诗里也有描写童年趣事的,哪首诗呢?(学情预设:村居池上宿新市徐公店小儿垂钓等,指名背诵。)4.一首首熟悉的童年歌曲,一首首充满童趣的古诗,把我们带回到童年的时光,此时你又想到了自己的哪些童年趣事?指名交流。(学情预设:剃眉毛、烫书皮、打雪仗)5.教师小结:这些充满稚趣又有意思的故事给我们留下了美好的回忆,这节课我们就练习用文字把这美好的童年趣事记录下来,给童年留下足迹。(板书:童年趣事。) 设计意图由学生熟知的歌曲童年引出习作,拉近学生与作文的距离,让学生对作文产生一种亲近感,产生写作的激情。一、读读童年,体会“趣” 过渡:“他山之石,可以攻玉”,让我们先来学习著名作家钱钟书的女儿是怎样写自己的童年趣事的。1.品品题目中的“趣”。(多媒体出示题目:爸爸逗我玩)齐读题目。师:同学们,每一个写文章的人都会精心设计题目,可以说文章标题往往闪耀着作者智慧的光芒,是最高级的语言。读文章先好好地品读题目,你会发现是一件很有趣、很有价值的事情。请同学们先自己读一读这个题目,把你产生的想法或感觉和同桌交流一下。组织交流,依据学生的理解和疑问,体会“逗”的含义:“捉弄、寻开心”的意思。爸爸拿“我”寻开心一下让同学们产生和自己的爸爸在一起闹着玩的情景的共鸣,那是非常有趣和快乐的事情。2.找找文章中的“趣”。组织讨论:文中写了爸爸逗“我”玩的哪些趣事?(学情预设:画胡子、画鬼脸;编顺口溜、起绰号;说单词。)3.体会“趣”在哪里。(总结方法)再读读短文,讨论交流:爸爸逗“我”玩的事中有趣在哪里?(a.预设:编顺口溜、起绰号写得很具体,最逗,有趣。b.预设:抓住动作“编、起、教”;抓住语言“他马上形容我的样子是:身上穿件火黄背心,面孔像只屁股猢狲。”;抓住心理活动“其实心里还是很得意的”。)小结:把趣事写好要抓重点,抓住人物的动作、语言、神态、心理活动细致描述。(板书)4.感悟“趣”的种类。从这些趣事中你感受到什么?学生谈感受。(学情预设:体会到一种浓浓的父爱、一种亲情的情趣。)小结:童年趣事不光是亲情的趣,也有对大自然、对生活中的发现的意趣,也有贪玩、寻开心的乐趣,还有做傻事、闹出种种笑话的傻趣等等。(出示课件:关于趣的几种情况,意图打开学生的思路,不拘泥于一种趣事。)二、运用方法,写一段“趣”1.自选事件,合作说出“趣”。(课件出示自选趣事。)事件一:“我”被逗笑了(要求每个同学说的话都要围绕“逗”字,写出这件事的趣。)事件二:儿童急走追黄蝶(要求每个同学说的话都要围绕“追”,写出这件事的趣。)2.小组合作,教师巡视指导,指出合作写得最有趣的小组。(学情预设:事件一中可以是人物的动作、语言、神态把“我”逗笑的。事件二中要抓住人物的动作、语言,也可以有神态描写。)3.根据刚才的巡视指导结果,请写得最有趣的一组的小组长展示“写趣”成果。其他小组成员听一听哪个词,或哪句话写得最有趣。说出有趣的理由。4.根据欣赏、评改,修改自己小组的片段习作。三、运用方法,写一篇童年“趣”事刚才我们合作写出了一段趣事。那如何写好我们经历过的童年趣事?1.定题,突出“趣”。我们把有趣的地方说具体了,但还不是一篇完整的习作,除了要加上开头和结尾,还要有文章的眼睛题目。例文的题目可以是童年趣事,但为什么作者要以爸爸逗我玩为题呢?(预设:爸爸逗我玩以关键词“逗”为题,不仅紧扣文章的内容,而且体会出“我”与父亲浓浓的亲情,而以童年趣事为题,范围太广,不明确。)我们根据自己习作的内容自拟题目,有新意,贴切。2.出示写作要求。(1)写一件童年趣事,要把有趣的地方写具体。(2)自拟题目。3.如果你觉得还不会,可以这样开头:A.童年,是无比美好的。童年的趣事就像是记忆银河中最亮、最永恒的那颗星星,让人难以忘怀。 B.童年,像一条络绎不绝的小溪,缓缓地流在我的心里。在这条小溪里,既有欢乐的笑声,也有伤心的眼泪,但记得最深的,要数童年时我做过的一件傻事。C.童年的生活既漫长又短暂,那闪动在我记忆海洋中的浪花究竟有多少啊!其中有一朵使我最难忘,因为它是我童年里最有趣、最调皮的一朵浪花4.学生动