小学数学北师大2011课标版三年级小学数学-分一分.docx

分一分（一）教学设计北师大版小学数学三年级下册连平县第一小学 何勇学情分析：借助平时的生活情境和一些图示，学生对分数的含义有所领悟，这就为认识分数和学习分数的意义奠定了基础。教材分析：在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，理解分数的意义是重点。本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验：把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。教科书提出四个问题，引导学生认识分数。第一个问题是尝试用画图的方法表示“一半”，认识表示“一半”的分数12；第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的12，就是涂出图形面积的12；第三个问题是用折纸涂色的方法（或画图的方法）“创造”更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的一个数；第四个问题是认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。教学目标：1.知识技能结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。2.数学思考与问题解决通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维，并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。3.情感态度感受到分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系。教学重难点：1.重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。2.难点：理解分数的意义。教学用具：1.教具：苹果、多媒体课件一套。2.学具：圆形、长方形、正方形的纸。教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍就拍几下。1.出示实物（苹果）问: 老师手里有4 个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个? (拍手表示)2.如果老师手里有2 个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个? (拍手表示)3.如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个? (学生无法用拍手表示，可能会有学生说“半个”)师:拍手无法表示“半个”你能用其他方式来表示半个苹果吗?请发挥你的想象.大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。请全班的学生在练习本上画或写，再请4 个同学上台用自己的方式表示“一半”。根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。师：在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单呢？（板书：12）二、探索交流，解决问题（一）认识二分之一，感受分数的意义。1.初步认识二分之一的意义。师：这个数就是今天我们要认识的分数，（板书：分一分(一)）师：（用多媒体配合讲解12的含义）请看，把一个苹果，平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的12，那另外一份呢？师：（实物演示没有平均分的情况）如果用一个圆表示一个苹果，这样分，其中的一份能用12表示吗？为什么？师：看来，要找到12，必须怎样分？（板书：平均分）2.感受12。师：同学们看教材第67页中间，可以用不同的方法涂出这些图形的12。（学生独立完成，并汇报）师：你还能找出生活中其他物体的二分之一吗？小结：通过找12，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，就是它的12。（二）认识几分之几，进一步感受分数的意义。1.认识几分之几。（1）正方形折出14（小组合作学习）师：我们找到了12这个分数，其实分数还有很多，比如14，你能说一个吗？你能用正方形纸折一折、涂一涂、想办法找出这些分数吗？（学生活动，教师巡视，并把学生找出的14贴在黑板上，并贴出三种14的折法）师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思？生：我折的是14，我将一张正方形的纸对折再对折，涂出其中的1份，就是这个正方形的14。师：（指着贴的图）对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的就是它的（板书：14）师：这是谁的？你找的是多少？（14）肯定吗？（指着第二个图）这又是谁的？你找的是多少？（14）是吗？（对比黑板上的三幅图）涂色部分不一样，都能用14表示吗？为什么？四人一组讨论一下，（学生讨论并汇报）师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用14表示。（2）（图形折出38）师：出示圆的折纸和展开图演示折纸方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。生：18，28，38师：总结，平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。（3）长方形折出45。师：利用一个长方形纸片，你能折出45吗？还能折出几份之几。生：自由探究活动。2.说分数。师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？生1：把一个正方形平均分成了8份，如果取了6份，就用68表示，如果取了8份，就用88表示。生2：把一个正方形平均分成了16份，如果取了1份，就用116表示，如果取了8份，就用816表示。3.你在生活中发现了哪些分数？你认为获取信息的渠道有哪些？（小组交流汇报）生：我在路上见到过生：我在商场里见到过生：可以上网查询。生：看电视，读报纸，问家长教师以小组成员的身份作适当的补充。4.小结，我们知道了，把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示，取其中的几份，就用几份之几来表示。（三）分数各部分的名称及读写法。师：像12，14，38，都是今天学习的分数。（板书：像12，14，38，都是分数）师：仔细看老师写一个分数。（板书：34）发现了吗？分数是由几部分组成的？师：仔细看一下课本，你又知道了什么？（学生汇报）师：真了不起，同学们有着很强的数学阅读能力，读好数学课本知识，也是我们学好数学的重要方法之一。教师小结：一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取的份数。师：在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子，这个数读作：四分之三。（板书：读作四分之三）你能用这种方法写一个你喜欢的分数吗？（学生个别汇报）师：其实在我们的生活中处处都有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的17，你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？与同桌说一说。三、巩固应用，内化提高1.试一试。（1）教材68页最上三幅图。三个图都表示什么分数？为什么能表示相同的分数？（2）教材68页中间图。这四个图能表示哪些分数？44的含义是什么？2.知识拓展。师：根据今天我们学习的内容，判断下面的说法是否正确。因为明明吃了12块饼，芳芳吃了12块饼，所以说明明和芳芳吃的一样多。四、回顾整理，反思提升师：今天，同学们表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？你能用分数说说生活中的事吗？教学板书：分一分（一）12 14 24平均分像12，14，38，都是分数34分子分数线 读作：四分之三分母教学反思：分一分（一）这节课，是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数的各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重