小学数学北师大2011课标版三年级勐统完小杨振华教学设计.docx

面积和面积单位教学设计 勐统完小 杨振华教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第60-62页。 教学目标：1、 通过看一看、比一比、想一想、说一说、做一做等活动，让学生在实际操作中形成面积单位的初步印象。 2、在解决问题的过程中使学生明确建立面积单位的必要性。 3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重点：1、 认识面积的含义。 2、 通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。 教学难点：认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。 教学用具：多媒体、两张不同面积的空白纸，同样大小的两张白纸（其中一张剪去一个小长方形），两张长和宽不等的等面积纸张（颜色不同）。教学过程：1、 情境导入，激发兴趣 感知面的大小。 师：同学们，老师手里拿着两张纸（一大一小），让同学们进行涂颜色比赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？为什么选择这张呢？【设计意图：联系学生熟悉的事物开启新课，既激发了学生学习的兴趣，也 有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做铺垫。】 物体的表面有大有小，今天我们就来认识一下物体的表面大小的区别。 二、观察比较，理解概念 1、认识物体的面积。 （1）问题1：想一想，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗， 谁先完成？为什么？（擦国旗的先完成；擦国旗的同学先完成，因为黑板面比国旗面大。）（2）问题2：我们的身边有很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。（数学书的封面和课桌面。）师：哪一个面大？大一些还是大得多？（课桌面大得多。）师：再看看课桌面与地面，你有什么话要说呢？我们请一位同学起来说说。（3）师：生活中的物体都有表面。（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。（板书：面积） （4）师：（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，并说一说什么是数学课本表面的面积？什么是课桌表面的面积？（数学书封面的大小是数学书表面的面积；课桌表面的大小是课桌表面的面积。） （5）师：刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来，可以怎么说呢？（数学书封面的面积比课桌面的面积小得多。） 师小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了什么是物体表面的面积，同时还知道了物体表面的面积有大有小。 【设计意图：这一教学环节尽可能地选取了学生熟悉的、感兴趣的学习材料； 组织学生参加看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体的表面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体表面的面积。】 2、 认识平面图形的面积。 （1） 师：老师把课本的封面画到黑板上，这个面变成了什么？生：长方形。（板书：长方形） （2） 谁能用粉笔表示这个长方形的面积？（学生用粉笔将长方形涂色。）（3） 师：上学期我们所学的长方形是一种什么图形？生：封闭图形。（板书：封闭图形），它的大小也叫做面积。 【设计意图：这一环节通过摸、看、想、说等系列活动，让学生在头脑中感受每一个物体的面的大小，进而比较它们的大小，初步形成面积的概念。之后，教师现场把物体的面画到黑板上就是平面图形，这一动态的转化过程使学生把对物体表面面积的认识自觉地迁移到平面图形中来，从而获得全面、准确的面积概念。】 3、 巩固应用1、向学生出示几个图形，首先让学生用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示它们的面积。2、向学生出示同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直辖市）的面积大小。3、从一个长方形中剪去一个小长方形，剩下部分的面积和周长都减少了么？四、作业