高二文科数学教学的探讨.doc

高二文科数学教学的探讨摘要：学好数学对文科生来说是一个很大的难题。高二，对于文科生来说是非常关键的一年。他们深知自己高一成绩不好，都希望学文科后拼搏一场，提高成绩。但是，由于高二的课程安排不合理或学生自身的问题，导致学生的数学成绩没有质的提高。其实在高中文科数学教学中应根据实际情况，优选教学方法，注重课堂教学设计。激发学生的浓厚学习兴趣，排除他们心理的障碍。这样，文科生一样可以学好数学并能取得较好的成绩。关键词：文科数学 教学高二学生分班结束后，我们通过对学生的调查研究发现，很多文科学生反映自己的薄弱科目是数学。有些同学甚至“谈数学色变”，由此可见他们中的一些人在高一就产生了学习和心理上的障碍。这一先天不足直接导致了他们在高二的厌学、自卑心理问题的形成。本人就如何改进教学方法加强对学生数学学习兴趣的培养，全面提高数学教学质量，做出下列几点探讨：一、解决学生导致学习数学有困难的问题，在学法上给予指导通过调查了解，导致高中学生学习数学有困难的原因有以下几个方面：1、学生普遍觉得课前预习与不预习对学习影响不大，这是预习不当的表现。2、学习缺少计划，每天只懂得大量时间进行题海战术，不懂得理解基础概念、复习基础知识，导致学习进步不大。3、大部分学生觉得高中每节课的容量非常大，期间没有一节多余的课来巩固知识、做习题，而且难度跨度又大。4、学习心理不成熟，因方法不当，成绩下滑对数学有一种惧怕和无奈的心理感觉。平时一味的解题，加重了学习负担，心理感到数学学习负担特重。而自己感到很努力了，成绩却没什么起效。我针对以上情况，因人而异，大致在学习数学方法、改进预习方法、改进听课方法、改进复习方法和学习心理等方面给予学生不同的指导。二、运用分层教学原则，因材施教。由于文科学生的层次很明显，所以我采取分层教学，因材施教。分层教学是针对学生思维起点的不同，在教学过程中，制订不同的教学目标，使得不同层次的同学都学有所得，对于学困生降低起点和要求，对于学有余力的同学多鼓励冒尖。分层教学使教师和学生处于平等的地位，学生的参与性高，能主动地投入学习中，同时由于习题和作业都有一定的层次性，每个同学都可以找到适合自己做的题，这样使不同层次的学生都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生的创造性和积极性。在每次考试后，采取延迟评讲试卷方法，先让学生自己进行更正，然后再在课堂上有目的性评讲和延伸，最后再进行一次测验，使学生得到知识的检验。三、注重课堂教学设计，激发学生兴趣由于大多数文科生理解能力不是很好、思维能力较差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈讲授速度要适合文科生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。同时教学中教师要组织各种学习活动。 例如：在用二分法求方程的近似解的教学中，首先讲一个故事：在民国的时期，四川大学的教授宿舍里发现有一只老鼠，用尽所有方法都不能把这只老鼠捉住。后来请教了一名数学教授得到一种方法：先把宿舍楼平均分成两部分，老鼠必在其一部分；再把老鼠在的那部分宿舍楼平均分成两部分，老鼠肯定也在其一部分；通过连续的平分后，老鼠最后会怎样呢？由于问题富有趣味性，学生顿时活跃起来，凭自己的自觉猜测结论我及时点题：这就是我们今天研究的课题用二分法求方程的近似解这样巧设悬念，使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣，自觉地启动积极的思维引导他们猜想，积极引导学生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。教师在课堂教学时对后进生要优先提问，应特别注意文科学生的进步，要多挖掘他们的闪光点，及时予以鼓励，耐心激励他们上进。例如：在高中代数上册中引入奇、偶函数概念的教学时，我设计了如下的教学设计：（1提供问题背景，考虑函数y=x2与y=x3的图象对称性；上述对称性对研究二函数的性质有何简化作用？ （2）提出问题，既然上述对称性对研究函数性质能起到如此重要作用，那么解析式具有何特征的函数的图象一定关于y轴（或原点）对称呢？说说现实中看到的对称建筑物。（3）考解析式特征。引导学生分析证明出如下命题：“函数y=f（x）对定义域内任意x值恒成立。” （4）最后由师生共同给出奇、偶函数定义（略）。上例中的教学设计，从奇、偶函数概念的应用功能出发引入概念，激发了学生的热情，积极参与到教学中来，从而提高了课堂效率。四、要求文科生把题目最好多做几遍 要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲究科学性。在选择参考书方面可以听一下老师的意见，一般来说老师会根据自己的教学方式和进度给出一定的建议，数量基本在12本左右，不要太多。在选好参考书以后要认真完整地做，每一本好的参考书都存在着一个知识体系，有些同学这本书做一点，那本书做一点，到最后做了许多本书但都没有做完，无法形成一个完整的知识体系，效果反而不好。做题的时候要多做简单题，并且要定好时间，这样可以提高解题速度。在高考前的冲刺阶段要保证12天做一套试卷来保持状态。最重要的是要通过做题发现并解决自己已有的问题，总结出各类题目的解题方法并且熟练掌握。在这里有三个建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。三是每个同学都应该有错题集和习题集，错题集要经常看和练。五、合理利用班中的优秀学生，活跃课间学习气氛方案一：在班中选取几名数学成绩优秀的学生做小老师，学生在平时学习中遇到数学问题可以首先请教小老师，成绩差的学生能够得到及时的解答，成绩优秀的学生思维也得到提高和开拓。这样做不但使班中的学生团结友爱，而且引起学生间的良性竞争，使全体学生成绩得到提高。方案二：按座位将全班学生分成10个讨论小组，各组自选出一个组长主持工作。在课堂教学、课外活动中，抓住好的时机、选择合适的教学内容，引导学生先独立思考，后小组讨论，然后全班集思广益，各组可派代表发表看法。按小组计分，优秀者给予奖励（如某一时段质量免检，课外活动奖励学分等）。因集体荣誉感和同伴的鼓励，学生发言十分踊跃。六、提高教师自身的素质，建立美好的师生关系 教师应该不断地学习和总结，对待学生要和蔼可亲。对文科生来讲，教师在教学中要特别注意以下原则：面向全体，一视同仁，要尊重、信任、爱护每一位学生，不偏爱“优秀生”、不歧视“学困生”，要记住“学困生”更怕别人看不起；要让大多数同学都尝到进步的喜悦，以激发他们的学习兴趣。尽力让同学们感到：我们还有希望！还可以允许他们犯一些小错误适当发泄情感，因为他们很烦闷。总之，教师通过自己的言行教育学生，有助于处理好和学生的关系、调整好学生的心态。让学生重拾丢失的学习信心。总而言之，文科生需要鼓励和帮助。教师应尽量从各个方面为他们提供机会，帮助他们提高学习成绩。只要我们在教学中深入钻