小学数学人教2011课标版二年级《整百、整千数的加减法》.docx

整百、整千数的加减法教学设计教材分析：人教版义务教育教科书二年级下册数学第95页的内容。教学目标：1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数的加减法口算。2、过程与方法：让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题体验数学与生活的密切联系。3、情感态度价值观：培养学生独立思考、认真聆听的能力及良好的思维习惯。教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理。教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。教学准备：PPT课件、卡纸。教学过程：一、情境导入师：告诉大家一个好消息！谭老师的房子前段时间装修好了，想不想看？生：想。师：漂亮吗？生：漂亮。师：走，咱们进去看一看。客厅里有什么？生：沙发，茶几。师：可是缺少一些电器，你们愿意陪我一起去买电器吗？生：愿意。二、新课师：请看大屏幕，从图中你获取了什么数学信息？生：电视1000元，冰箱2000元。师：谁能说得更详细？生：一台电视1000元，一台冰箱2000元。师：你说的真完整。师：你能根据这2个信息，提出数学问题吗？生1：一台冰箱比一台电视便宜多少钱？师：还可以怎么问？生2：一台电视比冰箱贵多少钱？师：谁还能提出不同的问题？生3：买这两样电器一共需要多少钱？师：你们都是小小数学家，提出了这么多有价值的问题。可是，不能光说不练。咱们一起来解决刚刚你们所提的问题吧！师：先看，第一题。师：请你自主思考，先在草稿纸上列出算式，再把你的算法说给同桌听。交流好的同学请举起你的小手。开始!师：谁来汇报？生：1000+2000=3000（元）师：你是怎么想的？请同学们认真听，他的想法和你一样吗？待会老师叫你说。生：1+2=3,1000+2000=3000。师：想法跟他一样的请举手，请你说一说。生：1+2=3,1000+2000=3000。师：谁还想说？生：1+2=3,1000+2000=3000。师：谁还有不同的算法？生：1个千加2个千得3个千，即3000。师：谁听清楚了？请你再说一遍。生：1个千加2个千得3个千，即3000。师：谁还会说？生：1个千加2个千得3个千，即3000。师：谁还想说？生：1个千加2个千得3个千，即3000。师：你们真厉害，善于用数的组成来求得数。师：刚刚你们都用了哪几种算法？生1：1+2=3,1000+2000=3000。师：你的方法真简单，我得赶紧记下来。生2：1个千加2个千得3个千，即3000。师： 这个方法真好，我也得赶紧记下来。师：这道题完成了吗？生：没有，要口答。指一人口答。（出示）师：咱们顺利解决了第一题，再看第二题。师：请你迅速在草稿纸上列出算式并解答。和你的同桌说一说你的算法。交流好的同学请坐好。生：2000-1000=1000（元）师：你是怎么想的？生：2-1=1,2000-1000=1000。师：和他的想法一样的，请举手！请你说一说。生：2-1=1,2000-1000=1000。师：谁还有不同的算法？生：2个千减1个千得1个千，即1000。师：谁再来说一遍？生：2个千减1个千得1个千，即1000。师：谁来口答？（指一人口答）师：请你仔细观察这两个算式，有什么发现？生：一个加法，一个减法。（运算符号不同）生：几千加几千，几千减几千。（整千的数）师：这就是本节课所学习的第一个内容：整千数的加减法（板书）师：你们用不同的方法帮助了老师：“谢谢你们！”师：想和老师玩个游戏吗？（想）师：这个游戏叫做“猜数游戏”，比一比，谁最快猜出来。认真听!（7个十（）；13个十 （）；6个百 （）；24个百 （）；1500里有（）个百；130里有（）个十）师：你们猜得又准又快！那你能帮我把这些算式算出来吗？（出示：80+50= 130-50= ）师：想到答案的马上举手，不要出声。师：谁来说一说？生1；80+50=130。8+5=13,80+50=130。师：谁还有不同的算法？生2：8个十加5个十得13个十，即130。生3:80+20=100,100+30=130。生4:50+50=100，100+30=130。师：太棒了！你们能学以致用。师：那下面的减法算式谁来汇报？生1：13-5=8,130-50=80。师：谁有不同算法？生2：13个十减5个十得8个十，即80。师：你有不同想法？生3：100-50=50,50+30=80。师：你还想说。生4：80+50=130,130-50=80。（想加法，做减法）师：你们的方法真多！那老师把数变大一点，你还会做吗？（怀疑）生：会。（出示：900+600= 1500-600= ）师：请你先观察这两个数有什么特点？生：整百数。师：这也是我们本节课要学习的第二个内容：整百数的加减法。（板书：整百数）师：请你说！生1：9+6=15,900+600=1500。师：还能怎么算？生2：9个百加6个百得15个百，即1500。生3:900+100=1000，1000+500=1500。生4:600+400=1000,1000+500=1500。师：那下面这个算式你是怎么想？生1：15-6=9,1500-600=900。生2：15个百减6个百得9个百，即900。生3:1000-600=400。生4：想加法，做减法。师：你们真会思考，为自己鼓掌！师：刚刚孩子们通过自主思考，合作交流的方式学会了整百、整千数的加减法。就连数学王国的小精灵也想和你们一决高下，敢接受挑战吗？生：敢！三、巩固练习（一）、我会算。师：抢答谁最快！师：你们真棒，算得又快又对。连小精灵都不是你的对手。（二）、我能行。师：这个游戏叫：“一个数字双胞胎”。游戏规则：先拿到卡片，算出得数，得数相同的成为双胞胎。（三）、我最棒。师：你们真可爱！这节课就快结束了，老师还想买些装饰品装饰新房，你们有更好的提议吗？（出示）师：1000元可以买哪两样物品？生畅所欲言，用了多少钱，还剩多少钱？四、课堂小结师：谢谢你们的建议。师：今天老师收获了很多！那你有什么收获呢？学生畅言。板书设计： 整百、整千数的加减法 1000+2000=3000（元） 方法一：1+2=3,1000+2000=3000。 方法二：1个千加2个千等于3个千，即3000。 2000-1000=1000（元）教学反思：整百、整千数学加减法这节课让我深思，数学是人思维的天堂，而计算课更是搭建天堂的桥梁。这节课我把获得新知的过程交还给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。例如，我先创设生活中的情境，通过课件演示“老师家装修好了，可是缺少一些电器，引出需要新添彩电和冰箱，你根据自己获得的数学信息提出数学问题来吗？”这样的情境引入例11。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助与老师共同解决这些问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。购物环节突出了教学重点，我设计一个猜数游戏，让学生熟悉数的“拆”与“拼”，并为难点的突破埋下伏笔。紧接着出示2个算式，让学生口述其得数和算法。 树立他们的自信心，再把数变大一点，孩子们也自信满满的参与思考。这些内容，我都是放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式来解决问题。在解决问题的教