语文学科具体教学步骤具体文体的教学模式.docx

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除教师招聘面试-语文学科具体教学步骤、讲课思路解题生字词初读（整体感知）重点品读精读（思想感情）总结主旨巩固练习A. 解题 B. 生字词 a) 通读后提出不认识、不理解的字词。 b) 布置预习，直接出示生字词，正音。 c) 学生板书自认须注意的字词，并讲解注意点。 C. 初读（整体感知） D. 重点品读 E. 精读（思想感情） F. 总结主旨 不要教师一言堂，可以给学生总结收获的机会。总结可以是多方面的，引导学生不仅关注主题的内涵理解，也要关注写作特色、语言风格、写作借鉴等。 G. 巩固练习 老师由课内向课外、突破了时间和空间限制的适当的知识延伸，是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。语文教学-具体文体的教学模式写人（记事、小小说）类课文基本教学模式一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫） 二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫） 三、部分精读，引领体会人物特点。（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法） 四、自由读书，自主体会人物特点。（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法） 五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，为读写结合作好铺垫） 六、质疑问难，深化理解。（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点） 七、诵读积累，激发共鸣。（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫） 八、巩固练习，拓展应用。（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔， 培养写人技能，实现读写结合） 备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。 科学说明文课文基本教学模式一、联系事物，激趣导课。（“事物”指文中要说明的事物） 二、初读课文，整体感知知识要点。（概要了解文章是介绍了哪些方面的知识，完成认识生字、新词任务及读通课文任务） 三、部分精读，深入理解科学知识。（抓住重点部分引领学生理解相关的科学知识，为掌握说明方法做好铺垫） 四、自由读书，自主体会科学知识。（组织交流读书收获，加深理解相关科学知识） 五、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。（说明了哪些知识，用什么方法说明的） 六、质疑问难，深化理解科学知识。（激发探究兴趣，培养自主学习能力） 七、自由诵读，强化积累。（积累科学知识，强化理解说明方法） 八、巩固练习，拓展应用。（完成写字及重点词句练习，模仿练习掌握说明方法） 备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。 寓言故事类课文基本教学模式一、依题激趣，导入新课（一般把题目的事物作为主要的激趣点） 二、初读课文，整体感知故事梗概。（概括故事主要内容，随之完成认识生字新词及读通课文的任务） 三、精读课文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里） 四、总结反思，体会故事“寓意”（引导学生联系生活实际，体会故事的引深意，感受做人做事的道理） 五、口述故事，创造表达。（激发学生兴趣，发展学生口语表达能力） 六、巩固练习，拓展应用。（完成字词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩写或续写） 童话类（神话类）课文基本教学模式（含文学童话、科学童话等）一、简介作者及背景，激趣导课（“事物”指童话中涉及的主要事物） 二、初读课文，整体感知故事内容，理清故事脉络。（随之完成认识生字新词及读通课文任务） 三、部分精读，体会“主人公”特点，或感悟科学知识。（引导学生抓住重点部分体会思想感情，领悟故事中蕴含的科学知识） 四、自由读书，自主体会。（在交流中深化理解故事情感，或进一步体会蕴含的科学知识） 五、总结课文，揭示“意义”或“知识”，提炼写作方法（引导学生理解故事中所反映的社会意义及做人道理，或总结故事中蕴含的科学道理，并体会课文的写作方法，即“意义”或“知 识”怎么写出来的） 六、质疑问难，深化理解（在讨论交流中培养学生探究能力，激发学生读书兴趣，加深理解） 七、巩固练习（完成写字及词句练习） 八、诵读积累（感情特别浓烈的童话故事如卖火柴的小女孩可感情诵读或背诵部分章节，科学童话可在熟读的基础上进行口述） 备注：八个环节可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，第八个环节也可根据情况安排在课后完成。 诗歌类课文基本教学模式（含古诗、近（现）代律诗）一、导入新课简介作者及背景（为理解作者思想情感作好铺垫） 二、默读诗文认识、理解生字、词。（扫清理解障碍） 三、尝试朗读读出诗句韵律感。（教师适当点拨，达到合理停顿，为正确理解及感情朗读做好铺垫） 四、尝试理解说说读懂了什么。（培养个性化理解的能力与习惯） 五、引领体会理解诗句（引导学生抓住重点词语想像诗中的意境，体会诗人的内心情感，使学生享受古诗的意境美。在想像的基础上，鼓励学生用自己的话说说诗句意思，发展想像能力、口语表达能力，并促进正确理解。口述诗句意思要注意诗句的完整性，不能把一个诗句分割成两个小分句来说，这样不利于诗句意思的及作者情感的理解。在不影响诗文意境的前提下，要珍视学生的个性化表达，不应让学生死背诗句解释） 六、总结课文，领悟写法。（古诗中常用比喻、拟人、对比、夸张、对仗等艺术手法，要在理解的基础上引导学生发现、认识这些写法，并感受这些写法的好处，为日常写作运用打下基础） 七、自由赏读，背诵积累。（要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，也可加上动作表情进行表演性诵读，使学生充分享受学习古诗的乐趣，并达到熟读成诵。） 八、巩固练习，拓展应用（可通过默写强化记忆，并检查重点诗句及词语的理解。“拓展应用”可以让学生在想像的基础上将古诗改写成一篇小短文，也可推荐类似的古诗让学生背诵，以丰富学生的古诗积累） 备注：小学阶段“古诗课”每课一般安排两首古诗，第一课时一般完成两首古诗的理解学习，第二课时用来背诵、巩固练习及拓展延伸。 文言文基本教学模式一、简介作者、背景，导入新课。（为理解文章意思做铺垫） 二、尝试朗读，标出疑难词句。（学生读不通的句子或读不准的字词往往就是学习的疑难点，以此为突破口在教学中会收到事半功倍之效果） 三、指导朗读，恰当断句。（恰当断句是正确理解文言文的重要基础） 四、研读课文，理解意思。（理解诗句意思要注意几个联系：一要结合疑难词语；二要结合重点语句；三要联系上下文；四要联系朗读指导。合理的停顿与恰当的语气可以“催化”学生的自悟） 五、自主“翻译”，强化理解。（要求学生用现代白话文来表达文言文的意思。在不影响原文基本意思的前提下，要提倡学生的个性化表达，不要让学生死背译文。） 六、总结课文，学习领悟文言词基本用法。（注意常用文言词用法，同一文言词在不同语境中的意思等） 七、自由诵读，感受文言文风格。（可在熟读的基础上让学生背诵） 八、巩固练习，拓展应用。（重点文言句要达到人人能准确解释，可鼓励学生用现代白话文改写） 备注：五年制小学阶段的文言文一般篇幅较短，理解诵读的任务可用一个课时完成，巩固练习与拓展应用的任务可安排在第二课时完成。 写景、状物类课文基本教学模式一、联系景物，激趣导课 二、初读感知，理清“景点”，抓住景物主要特点（随之完成识字、读通任务，板书提示主要特点，同时理清课文脉络） 三、部分精读，深入体会景物特点（引导学生抓住重点词句体会景物特点） 四、自由读书，自主体会景物特点（为学生提供读书、交流的时间） 五、总结课文，揭示写景方法（为学习、运用写法打基础） 六、感情诵读，享受美文（要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，使学生充分体会文章的美，并达到熟读成诵。） 七、巩固练习，拓展延伸（巩固识字，指导写字，在此基础上可安排仿写景物小练笔，指导学生练习运用课文中写景状物的基本方法） 说明：上述环节一般安排2个课时来完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后2 个环节。 游记（参观访问记）类课文基本教学模式一、借助题目，激趣导课 二、整体感知，理清游览（参观访问）路线。（随之板书景点路线，完成认识生字新词、读通课文任务） 三、部分精读，感受景物（人物）特点。（引领学生抓住重点词句体会景物美） 四、自由读书，自主体会景物（人物）特点。（运用前面的方法体会景物特点，在自由读书的基础上组织交流，加深理解） 五、总结课文，揭示景物（人物）特点，提炼写法。（为学习游记、参观访问记写法打基础） 六、感情诵读，强化积累。（学生自主选择喜欢的部分有感情地诵读以至成诵） 七、巩固练习（巩固识字，指导写字，及必要的词句练习）八、拓展应用（可模仿文中写景方法写一个景物片断） 说明：上述环节可安排2个课时完成，第一课时可完成前5个环节，后3个环节用1个课时完成，“拓展延伸”环节也可安排课后作业完成。 抒情散文（散文一）基本教学模式一、简介作者、背景，激情导入 二、初读课文，整体把握思想情感，理清作者情感脉络。（弄清作者是借助哪些人物事件或哪些景物来表达思想感情的） 三、部分精读，深入体会思想情感。（抓住重点词句深入体会文中的思想感情） 四、自由诵读，自主体会思想感情。（在自由诵读的基础上组织交流，加深理解，在这一过程中培养学生个性化读书的习惯，并学会体会思想感情的方法） 五、总结课文，反思情感原因，揭示抒情方法。（引导学生探究作者为什么会产生这种思想感情，领悟情感产生的原因，从而加深理解作者的思想感情，并指导学生理解文章表达思想感情的方法） 六、赏读课文，选择背诵（在有感情地诵读，选择自己喜欢的段落进行背诵，丰富语文积累，同时加深理解作者的思想情感） 七、巩固练习（巩固识字，指导写字，进行必要的词句练习） 八、拓展延伸（可创设一定的情境，让学生练习运用学到的抒情方法，写一段表达思想感情的话） 说明：上述环节一般安排2个课时完成，第一课时完成前五个环节，后2个环节用一课时完成。 叙事散文（散文二）基本教学模式一、理解题目，导入新课。 二、初读感知，整体把握主要人物事件，理清课文脉络（概括了解课文中写了件什么事，弄清事件前后之间的联系，并在这一过程中完成认识生字新词、读通过课文的任务） watch out 密切注视；当心；提防三、部分精读，体会人物精神或事件道理。 四、自由读书，自主体会。（在自主交流、质疑问难中加深理解人物精神或事件道理） 五、总结课文，感悟方法（引导学生思考感悟作者表达思想的方法） vital adj. 至关重要的；生死攸关的六、赏读课文，背诵积累。（重点选择饱含激励、教育意义的片断熟读成诵，丰富语言积累） scenery n. 景色；风景七、巩固练习（巩固识字，指导写字，并安排适当的词句练习） parking lot 停车场associate vt. 联想；联系哲理散文（散文三）基本教学模式Central Park 中央公园（位于美国纽约）一、借题激疑，导入新课 二、初读感知，概括事件（整体了解课文中主要讲了件什么事，为理解哲理做好铺垫，随之完成认识生字新词，读通课文的任务） socialist n. 社会主义者；社会党人三、研读重点语句，深入体会哲理（抓住含义深刻的语句，联系上下文理解事情本身