湖心亭看雪 教学设计.doc

湖心亭看雪 教学设计 阚疃金石中学 张领教学目标：1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇2、学习白描手法，体会文章的语言3、品味雪后西湖奇景和作者的雅趣，探究作者的精神境界教学重点： 深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点： 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系课型：新授课时：一课时教学过程：一、 导入通过回忆积累描写西湖的优美语句导入新课：“最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤”（钱塘湖春行）白居易；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”杨万里晓出净慈寺送林子方，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜苏轼。一切景语皆情语，不同的情感世界就能看见不能的西湖，今天，让我们跟随张岱张岱的世界，一起去湖心亭看雪。二、学习目标展示三、介绍作者：张岱，字宗子，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。有陶庵梦忆、西湖梦寻等四、检查预习： 1、生字词展示更（n）定毳（cu）衣雾凇（sn）沆砀（hndn）一芥（ji） 2、重点字词翻译课下注释的字词都是重点。表示全都的副词：俱、悉、咸、皆绝：消失而已：罢了，句末语气词。而：连词，表承接。及：到3、翻译全文五、整体把握课文，整体感知，品味语言，揣摩写景手法白描。分组讨论问题：本文题目为湖心亭看雪，请找出写景的语句。（“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”“湖中人鸟声俱绝”）介绍什么是白描？本是中国画的技法。单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。后来泛指文学创作上的一种表现手法，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。 迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远天净沙秋思)（白描） 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里晓出净慈寺送林子方） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清春） 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清背影）白描 、评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。 方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密观潮）总结白描手法的作用：用于写景，只需几笔就可以勾勒出鲜明的画面，使人如临其境；用于写人，三言两语活画出人物的形神，使其如在眼前。六、品读赏析教师问：如何理解文中结尾周子的话“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？生答：“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”天气状况说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴” 赏雪之痴“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元江雪中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。 “独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）个性之痴引导学生阅读两位金陵人在湖心亭巧遇部分，为什么写得这么详细？与金陵人痛饮而别，能说明什么问题？教师补充张岱生平介绍，学生揣摩出“怀念故国”故国之痴。（教师板书“痴”在何处）三方面，赏雪，个性和故国关键词。七、结语：红楼梦中说：满纸荒唐言，一把心酸泪，都言作者痴，谁解其中味。读着张岱的痴行，也许你觉得张岱很神秘，其实不然。中国历史上，不乏这样孤独的文人啊，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来了，就到大自然中寻找心灵的归依。其实，我们身上也不缺乏这种孤独的气质：例如独往海边观潮，独在雨中散步，独处一室听音乐，独仰望星空遐想。不为别的，只为感受心灵的那份寂静。八、作业布置1、背诵课文，翻译课文2、运用白描手法，写一段校园的清晨，可写人，可绘景，可叙事。九、板书设计 湖心亭看雪 张岱 一痕 赏雪之痴 一芥 个性之痴 一 雪 一点 痴 故国之痴 两粒 寓情于景 情景交融十、课后记 这节课内容前松后