语文人教版六年级下册15.凡卡—教学设计.doc

15. 凡卡一、教材分析 凡卡这篇课文是人教版六年级下册第四单元的第二篇课文，课文围绕单元目标“把握主要内容，体会人物思想感情，关心人物命运”的目标选入。文章是俄国著名作家契诃夫于年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。第一部分写讲圣诞前夜，凡卡趁老板等人做礼拜的机会，准备偷偷地写信。第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇，第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。课文由作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的，学习时，要分清哪些是作者的叙述，哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。二、学情分析 本篇课文是在我们学习了卖火柴的小女孩后第二次接触外国名篇。由于两者题材和内容表达的相似性，我们可以运用一些前期的学习方法。比如“创设情境感受人物形象和命运”能够很好的激发学生独特的感悟和深切的体会；比如我们研究的“精准知识精准落地”用押韵小文总结每段学习重点，引导学生快读记忆和掌握；“多种方法以读促悟”采用引读、创设情境读、文本对话读、角色体验读等方式。将好的学习方式引入到本节课的教学中。三、学习目标 1.通过重点研读8.10.15（抓动词、神态引读、“三次叹息”、创设情境）体会凡卡学徒生活的悲苦 2.重点阅读书中凡卡回忆的两件事（环境描写、语言描写、师生合作阅读）感受凡卡乡下生活的美好。 3.通过学习凡卡学徒生活的苦和乡下生活的美好体会“对比”“衬托”的写法，通过课文结尾的“梦”体会文章的“暗示”的写法。四、学习重、难点 本文的篇幅较长，内容丰富。表达形式也较为复杂，要想提高课堂效率，必须目标明确，重点难点突出。所以本节课我将重点放在学习“凡卡学徒生活的悲苦和乡下生活的美好”上。难点是引导学生有感情的朗读和情景的进入。五、教学过程 （一）回顾导入，目标明确： 通过上节课的学习，我们知道了:1.本篇小说的作者是 国作家 的作品 。2.小说是按照 、 、 这一线索进行叙述的。3.小说讲述了 ：主人公 三个月前被送到 ，遭受 于是便写信向 倾诉，希望 接他回家的故事。 师：出示学习目标： 1.通过学习，我能知道凡卡学徒生活和乡下生活是在怎样的？ 2.通过学习，我能发现课文在表达上的特点。 3.通过学习，我能用小诗歌的方式表达自己的感受。 （二）、深入研读，感受人物命运 1.感受学徒生活的悲苦： 师：孩子们，通过上节课的学习我们初步了解了凡卡的学徒生活，这节课请同学们继续阅读课文的8.10.15自然段，你有什么感受？ 预设：通过动词“拖、揍、戳、捉弄” 通过“死路一条、没有指望”（引导学生体会凡卡生活的悲苦和绝望。他挨打、挨饿。忍饥受冻，遭受着非人的折磨和虐待） 创设情境，生本对话 孩子们，凡卡每次要写信的时候总是有一个动作，你们发现了吗？出示： 凡卡叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。 凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。 凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。 透过文字发现背后的情感和温度，如果你是凡卡，老师问你，为何而叹气啊？你现在最大的愿望是什么啊？ （引导学生通过三次叹气进一步体会凡卡的那种绝望、没有指望和可怜的境遇，通过生本对话拉近学生与文本的距离，引出凡卡的愿望：） 师引读：想要回家的凡卡含血带泪的乞求着： 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” 九岁的小凡卡无比渴望着与爷爷团聚，无比渴望着美好的生活，于是他悲戚的呼喊着： 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” 师：小凡卡远离亲人的悲和学徒生活的苦真我们痛心，这真是： 小小年纪常叹气，含泪乞求亲人聚 可怜凡卡不容易，悲苦生活湿眼底， 2.感受乡下生活的美好： 师：与卖火柴的小女孩一样，凡卡也在最痛苦的时候回忆起心底深处最美好的人与最欢乐的事。认真阅读课文有关凡卡回忆的段落，你感受到了什么？ 预设：环境描写突出凡卡的快乐、无忧无虑 “逗笑”“语言描写”乡下生活的美好 师生合作读语言描写 （引导学生理解衬托、对比的表达方法。顺势板书“对比、衬托”）这真是： 乡下虽贫心温暖，衬托城市愈悲惨， 曾经生活回忆美，对比学徒现实寒 3.体会“梦”的含义，感受悲剧力量 师：凡卡回忆起如此美好的曾经，更是急迫的想与爷爷团聚，他的心愿到底实现了吗？请大家阅读16-21段，谈谈你的观点？ 预设： 爷爷回来接他 爷爷不会来接他 （开放式讨论，引导学生口语表达，说话有理有据，出示小说的写作背景，让学生深切的体会时代悲剧下的人物悲剧；关注“梦”，暗示，板书“暗示”） 凡卡写于1886年，它反映了沙皇 尼古拉三世时，无数破产的农民被迫流 入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿 童也不能幸免。凡卡这篇小说写得 真实感人，也使我们从中看到旧俄时代 穷苦人民的悲惨生活。那个黑暗的年代，在沙皇统治下的俄国， 不论是城市还是乡村儿童们都深受摧残，哪里都是劳动人民的火坑。 师总结：老师认为不管是哪一种可能，在沙皇俄国统治下的那个暗无天日的年代，凡卡的命运都不可能改变。就像同学们说的一样，那个梦就是凡卡命运暗示性的注解，他的美好愿望也许就像那个梦，飘向了不知何方的遥远之处。这是小凡卡的悲剧，更是时代的悲剧。这真是： 满怀希望寄信件，悲剧暗示谁人知？ 梦似幻影空欢喜，言尽意留引深思。 （三）升华情感，感受人道主义 师引导： 如同上节课一样，我们学完卖火柴的小女孩后，读了诘问生命这篇文章，明白了经典作品的不巧魅力在于用文字激发我们对生命的思考