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文档简介

第三课时课时目标：1. 引导学生懂得梅花的高尚品格，继而懂得梅花 象征着中国，在爱梅中透漏着外祖父爱国之情。 2.激发学生的写作欲望，引导学生进行小练笔，提过学生的习作能力。 重难点：1.感悟外祖父的爱国之心，从中领悟作者的爱国之心。 2.激发学生的习作欲望，提高学生的习作能力。一、复习导入 1、课文围绕外祖父写了几件事？通过这几件事想表达作者什么样的的情感？2、小小的我除了不明白外祖父为什么叫我诗词会落泪、不明白为什么我可以把玩珍贵的古玩，却不可以动墨梅图，那么还有什么是我不明白的？二、小小的我当时不明白外祖父不能回归为什么会痛哭，引导学生走进外祖父的情感世界。1.漂泊在外的游子年老时最渴望去的地方是哪里？【设计意图：五年级学生比较小，情感体验比较简单，有可能不明白海外游子漂泊多年却无法回归故里的情感，在这里需要做一个简单的引导，增强学生的情感体验，让学生走进人物内心感悟人物的情感。】2.在文中找出外祖父痛哭的句子，说一说外祖父为什么因为不能回去而痛哭。三、外祖父那么珍爱墨梅图，为什么会送给我？为什么在临别时又送我绣梅手绢。1.在外祖父的心中梅花象征着什么？2.学生交流讨论：为什么以前碰都不让我碰一下的墨梅图却赠送给了我？【设计意图：走进外祖父的内心世界，感悟人物的情感，外祖父无法回归故里，赠“我”墨梅图，是让让我明白他的根在中国，让“我”牢记自己是漂泊在外的中国人，让我做一个具有梅花品质的海外华侨。】3.“我”当时可能不明白外祖父的良苦用心，那么长大了的我明白了没有？【设计意图：引导学生明白外祖父赠送我墨梅图，绣梅手绢，是为了让我不忘本，不要忘记自己是一个中国人，学习梅花的品质，做有梅花品质的中国人。】四、小练笔交流作者简介作者成为一位爱国华侨这与外祖父的教导有关系吗？（3）现在的“我”已经明白了外祖父的良苦用心，成为了一名名副其实的爱国华侨，有没有什么话对外祖父说呢？（4）学生练写，教师巡视。（5）学生交流自己的小练笔，教师相机进行点评。三、总结升华 梅花是我们中华民族气节和民族精神的象征。就像我们中华民族一样饱经摧残，但依然傲雪开放，迎来了美好的春天。同学们，希望我们每一位同学都做顶天立地的中国人，永不低头折节的中国人，像梅花一样做有品质、有灵魂、有骨气的中国人。四.板书设计： 外祖父 诗词落泪 思乡情 珍爱墨梅图 爱国心梅花魂 不能归国痛哭 赤子情 民族魂 临别赠墨梅图 不忘本
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