高效课堂下的有效备课.doc

高效课堂下的有效备课 湖滨北路小学 刘静“提高课堂教学效率，减轻学生课业负担”一直是我们不断追求的教育目标，也是社会关注的热点话题。王敏勤教授所提倡的和谐教学是一种具有完整体系和模式的教学法，其中知识树的设计是王教授和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树的形式表现教材的知识结构，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。一堂课至少要有两棵知识树：单元知识树和课时知识树。如果用电脑制作课件，一般要用ppt模板。这些都是在备课的过程中思考和解决的问题。一、什么是备课备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。在备课时教师由“主角”退居“次主角”，要着重考虑如何做一名指导者、激励者、参与者。对问题提出、讨论、解决、评价等要做全面设计。教学前备课并非是备课的结束和终结，而仅仅是一个阶段，要注重课堂教学中备课，教学结束后还要备课，学生的问题没有解决，课还没有真正备完。二、有效备课的原则根据王敏勤教授和谐教学法，在听完王教授所作报告的启发下，当时正好是新授课教学长方形和正方形的面积，看到“以学定教，先学后教”的倡导。于是就开始在课堂尝试，开始让学生接触知识树，把知识形成体系。但是这些工作的前提是教师自己要熟悉教材，整理教材脉络，因此总结出有效备课的原则：主体性原则在备课重心上，要由备教材转移到备学生的全面发展上来，王敏勤教授所提倡的和谐教学根据学生不同需要，设计不同教学指导方案，制定适应性较强的指导策略。开发性原则在备课内容上，教师要由狭隘的学科本位转向开放的课程整合，教材不是备课的“枷锁”，要开发丰厚的课程资源，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发和利用。实效性原则有效备课最关注的教学实效性，关键是看学生是否“愿意学”、“主动学”、“都会学”、“学的好”。三、怎样做到有效备课怎样做到有效备课，备课时需要思考哪些问题，是我一直在探究的问题。结合所学专业知识、向同行请教以及教学经验，总结出以下方法： （一）备课标在备课时要认真研读课程标准，明确其所教学段的目标。同时要求教师要明确所要教内容在整个知识体系中的地位和作用，以及在整个小学阶段所占的位置，从而明确教学的方向。（二）备教材通读教材，从整体上把握教材知识体系，理解编者意图，把握教材特点，明确各部分内容间的联系。然后将这些通过分析和理解，咀嚼和消化，内化为教师自己的知识。在此基础上，弄清重点、难点和关键。惟有从整体上把握教材，理清了编写者的思路，教师才有可能更好地利用教材。用绘制单元知识树及对相应教材解说来说替代教师的单元备课，既不加重教师的负担，又会达到事半功倍的目的。（三）备学生1、认知基础包括学生的知识基础和先前经验。与旧知识联系越大，越有利于促进知识的迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。在备课行动中要基本掌握学生能够达到的能力基础。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学机会和环节。2、心理需求对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸现、创造性的释放。只有在这样的教学情境中，学生已有的经验才能得到激活和提升。提出具有挑战性的问题，正切合学生的心理需要。只有那些处于“最近发展区”的、经过跳跃可以摘到“果子”，学生才有摘取的兴趣。（四）备方法1.方法一：以学为主，先学后教教师要让学生知道，学生最重要的作业是预习作业，学生上课之前要带着问题走进教室，在课堂上通过学习同伴及老师的帮助解决具体问题，然后把在学习新知识过程中产生的新问题带出教室，这才是最正常的课堂学习方式。教师要把最主要的练习让学生在课堂内完成。这不仅是为了减轻师生的共同负担，更是为了落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。2.方法二：前置学习，注重反馈（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；（3）注重对抗质疑，落实小组评价；（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；（五）备作业教师要根据教材内容，精心设计课堂和课外作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。教师要认真批改作业，重视作业的讲评，切实为改进教学和提高质量服务。布置和批改作业的基本要求：作业的形式要多样，力求能开拓学生知识面，启发学生思维