生物人教版八年级上册尝试对生物进行匪类.docx

尝试对生物进行分类教学设计 第一课时 植物的分类一、教材分析： 尝试对生物进行分类是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。二、学情分析： 学生学习了七年级上册生物圈中的绿色植物、已经了解了植物的主要类群的特征，掌握了藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的区别，有了一定的知识基础。对本节教学都有很大的帮助，有利于与本节教学内容的衔接。学生对生物分类方面的知识比较陌生，要注意从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，并尝试对生物进行分类。三、教学目标： 1、尝试根据植物的特征进行分类。 2、列举植物的主要类群并按照一定的顺序排列。 3、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。利用小组合作探究活动，增强学生团结协作的能力。四、教学重难点：重点： 1、说出植物分类的基本方法。 2、列举植物的主要类群。难点： 尝试根据植物的特征进行分类。五、教学方法： 1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。 2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。 3.多媒体课件辅助教学：利用图片和视频，创设直观性教学情境，激发学生的学习兴趣。 4.展示法：展示各类植物的主要特征，巩固知识。六、学生课前准备：带7年级上册生物课本;调查我们生活中常见的分类活动。七、教学过程：（一）创设情境，导入新课： 以图片形式展示生活中一些实例：让学生说出各种生物，使学生对分类就有了初步的感悟，从而导入新课：生物该如何分类呢？今天我们学习第一节尝试对生物进行分类。 设计意图：这一环节紧密联系学生实际，使学生有话可说，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫。设计目的是为了激发学生学习的积极性和主动性。（2） 合作学习，探究新知： 环节一：完成自主学习并展示 布置自学问题：生物分类的依据、目的、意义。学生完成自主学习的问题，并展示。完成对生物分类的依据、目的、意义的学习。 设计意图：提高学生的自主学习能力。 环节二：合作学习 学生分组合作，利用7年级上册生物书回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征，并积极展示各类植物的生活环境、代表植物以及特征。播放植物视频，调动学习学习的积极性，巩固知识。 设计意图：巩固七年级上册所学植物的知识，新旧知识连贯。 环节三：进一步探究植物的分类。认真观察教材97页图片，并阅读表解。完成教材97页的讨论题：1、 图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？2、 A、B、C、D、E、F中的各类植物都属于统一分类等级吗?不属于同一分类等级。3、 有种子的植物可以分为哪些类群？裸子植物和被子植物；被子植物又可分为单子叶植物和双子叶植物。4、 无种子植物可以分为哪些类群？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。5、 你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（从简单到复杂）排列？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物理由：种子比孢子生命力强，寿命长；在孢子植物中，植物由无根、茎、叶的分化进化到有根、茎、叶的分化；在种子植物中，种子外面有果皮包被对其起了保护作用，因此适应外界环境的能力增强了，所以裸子植物比被子植物低等。6、通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？根、茎、叶、花、果实、种子等植物的形态结构特征植物进行分类的过程中，主要是依据形态结构进行分类的；在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。设计意图：增强学生合作学习意识。（3） 扩展延伸： 生物进化的规律：生活环境水生到陆生；细胞单细胞到多细胞；结构从简单到复杂。使教师与学生之间形成积极互动，使学生认识得到提升，在宽松、和谐的氛围中学到知识，解决问题，从而进一步引发学生思考，发散思维。设计意图：扩展知识。（四）总结与当堂训练由学生总结在本节课中学习的知识：生物分类的依据、目的；植物分类的依据；常见植物的分类顺序；生物进化的规律。设计意图：巩固知识；应用知识能力。板书设计： 概念： 依据：生物在形态结构能方面的特征。 藻类