教育质量铸就职校品牌2.doc

用教育质量铸就旅商品牌无锡旅游商贸高等职业技术学校杨正俊职业学校的品牌来自教育质量，这是规划纲要为我们指明的方向。而职业教育的教育质量主要体现在专业、师资、实训基地、教学与评价体系几个要素。无锡旅游商贸高等职业技术学校在十一五期间经历了国家重点职业学校和学校升格的跨越发展，目前适逢专业布局调整、创建国家高水平示范学校的良好机遇，如何在十二五乃至更长时间成为省内职业学校的排头兵，我感觉更重要的还是在以提高教育质量为核心，不断提升办学内涵，努力打造旅商品牌学校。一、 专业建设的品牌化 （好的质量，来自好专业）专业是职业学校最基本的细胞，通过它，可以折射出一所学校的品牌，可以反映学校发展的价值取向，专业建设的质量和水平是教育质量的前提。职业学校的人才培养方案应根据市场需求和行业标准进行动态的调整，2007年我校根据市场需求翻盘式的将人才培养方案进行模块化的构建，但是不能仅仅停留在一个形式上的变化，更多的是将内容上进行与时俱进，不能一劳永逸，五年前的培养方案与五年后的市场需求是否对接？这就需求我们每年都要结合市场，结合行业，适时地补充或者删减课程。十几年前追求的大面积落地窗破坏了科学的窗墙比，鱼目混珠的劣质装饰材料走进家庭和楼宇，危害百姓健康，所以建筑节能和环境保护意识不断加强，同样计算机软件的升级换代，各种新材料和新工艺新方法的交替出现，等等，几年来跟踪学生问及学生对学校印象最深的课程，都是觉得老师在课中补充的内容，一星期4张效果图的巨大工作量，学生至今记忆犹新。我们的市场需求发生了变化，我们的培养目标也应该及时调整，我们的课程设置理应发生变化，我们的课程标准应该与行业标准紧密相连，专业建设品牌才能不断显现，毕业生才顺应时代的需求，与市场无缝对接。二、师资队伍的制度化（好的质量来自好教师）1931年清华大学校长梅贻琦就职演说时说：“大学之大，不在于有大楼而在于有大师也”。现在国家经济条件在飞速发展，职业学校的办学条件也是得到迅速改善，十多亩地转眼就是几百亩，几千平方米的低矮建筑有十多万平米的漂亮建筑取代了，但是我们培养的学生却是越来越不能适应社会的发展了，究其原因还是师资水平。现时代的职业学校教师较为普遍存在专业实践水平不高，连教师基本的吃苦耐劳的精神也不够，而一味的抱怨现在的学生真是越来越不如以前了。可是我们可曾想过自己到底能给学生多少东西？大学毕业到现在还有多少有用的知识？自己在行业的话语权又有多少？自己在行业中有多少作品或者产品？否则能让学生信服吗。所谓“亲其师，信其道”。那么职业学校的专业教师究竟该如何培养？是不是拿个职业资格证书或者拥有国家级执业资格证书就算是“双师型”？是不是职业学校老师又是班主任、又是12节课、还要教科研等等从而就忽略市场实践？我以为还是制度，建立切实可行的师资队伍建设方案，本人在旅商房管系除了推进师资梯队建设建立完善的各级各类师资培训培养体系，通过职业生涯规划谋划个人发展，更重要的是制订专业教师利用每周一个半天的工作时间下企业实践，并且作为年度考核、职称晋升的基本条件，同时鼓励教师利用业余时间参与实践项目，以此促进和提升教师的实践基本功。几年来，专业教师团队不仅专业能力得到了提升，自己的作品和项目频现于市场，无锡市五星家园、无锡市经济适用房落下地块的环境景观设计、无锡市白蚁防治所办公楼室内设计、盐城市城南市民健身中心室内装饰工程、蠡湖宾馆的室内设计等项目都是我系老师主持或者参与设计。课堂上的真实案例也多了，打瞌睡的学生变少了，以前的假题假做，改为现在的真题真做了，同时也为学校和所在企业提高了经济效益。更重要的是学生个体能力得到了提升，教学质量得到了有力保证。三、实训基地的真实化（好的质量来自好的基地）实训基地是职业学校承载学生技能训练的重要阵地。实训基地的建设和完善就显得相当重要。由于全市专业布局调整，10年下半年，受命筹建房管建设类实训基地。带领筹建组先后到全国各地11所中、高职、大学不同层次的建筑类专业学校考察学习，走访行业协会5家、著名企业11家，拜访专家学者包括联邦德国职教研究所博士聂磊等12人，研读大量部省级相关文件，撰写1.5万字的规划报告，新建实训基地让实训情境贴近工作环境、实训内容贴近职业岗位、 实训设备贴近市场水平、实训评价贴近行业标准 的 “四贴近”融进新的实训基地，并始终坚持实训基地建设绿色化，正逐步将有条件的实训室与企业实行真正意义上的校企合作。这样“以企养教”，同时根据市场需求，将设备不断升级换代，才能保证一直处于市场的领先水平。国家规划纲要用了1110字描述职业教育，其中工学结合校企合作就用了129字，江苏省规划纲要要求更高，全文2186字，其中关于校企合作就是361字，足以说明国家省市认为企业在人才培养中的重要地位，事实上也只有这样才能培养出与企业零距离的毕业生，才能不断铸就品牌学校。四、专业教学的情境化（好的质量来自好的教学）职业学校课堂教学不能像以前一样一支粉笔、一块黑板、一本教科书，老师在黑板上“开拖拉机”，学生在教室里“与课桌平行”。教师应该创设专业教学情境，专业教师根据教学的内容，为落实教学目标并能根据学生具体情况，运用实训工厂提供的设备、工具、材料或者仪器等建构学生积极学习的背景、景象的学习环境，让学生在场景中完成学习任务，达成教学目标，帮助学生获得成功，成功后的乐趣。这些信息可以是书本上参考，或者是产品说明书，等等，最好是来源于现在生活中，工作学习中，才能更有利于学生的接受，使学生如临其境，加强感知，突出体验。 五、教学评价的多元化（好的质量来自好的评价）职业学校有别于普通高中和高校教育的培养目标，学生也有不同的文化基础和特点。学生评价应该由“一元”转向“多元”，注重在评价内容、评价标准、评价主体、评价方式、评价功能等方面体现多元化原则，才能更好地促进学生全面发展。除设计出以一个较为科学的评价指标体系为静态的 “模板”，同时对具体的专业或学科，又有经过微调的、符合专业特点的“动态”方案，使专业的一般规律与技能训练的特殊要求得以兼顾。通过课程改革来促进学生的多元化发展；通过学分制和弹性学制来实现评价的多元化。可以通过设置操行学分，来加强对学生的思想品德如：劳动、纪律、卫生、品行操守等的考核，绩点学分对学业成绩优秀者进行肯定，通过设置附加奖励学分，鼓励学生积极参与相关专业的职业资格证书或技能等级证书的考试，积极参与与自己的兴趣和优势智能相吻合的社会活动和竞赛等，对学生的理论学习、优势智能和社会能力优势进行肯定。通过社团活动或集体活动来体现学生的多元智力和评价。通过顶岗实习企业的评价。教育评价就像一根指挥棒，可以引导学校教育、教师教学和学生学习的发展方向。随着社会的进步，尤其是知识经济的到来，知识和技术的增长与更新越来越快，社会的发展与变化也越来越快。因此，改革旧的职业教育评价制度，建立新的职业教育评价体系