生物人教版八年级上册病毒 教学设计 金珊.doc

病毒 教学设计大连市旅顺口区新城实验学校 金珊本节课的性质、在教材中地位与作用病毒是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。是“生物多样性”这一主题的组成部分，在课程标准中要求形成“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”的重要概念，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系。教材安排了“病毒种类”，“病毒种类和繁殖”，“病毒与人类生活的关系”等内容。是学生继动物、细菌、真菌学习之后，又一重要的生物类群。本节课内容自成一章，也是初中阶段学生认识生物的最后一类生物类群。学习本节内容，为学生丰富对生物多样性的认识具有重要意义，使学生形成结构与功能相适应的生命观念，也为日后学习健康生活奠定基础。学情分析八年级的学生对新鲜事物具有好奇心，有探索多种多样生物的欲望；病毒性质的疾病人人都听说过、经历过，但是病毒谁也没见过，病毒什么样？它是如何被发现的？又是怎样生活的？学生会很自然的提出这样的问题。列举学生常听说的病毒性疾病，关联学生生活实际，引起学生注意，易激发学生探究的热情；在七年级上册学习了动物植物细胞结构，本册教材也刚刚学习了细菌的结构，这些内容与本节课有很大关联，前后知识对比学习，对本节课学习有促进作用，增加学生的自信；本节知识有助于学生辩证看待病毒，能解释生活实际现象，增加学生学习的满足感。教学目标1.知识与技能描述病毒的结构特征；说出病毒的种类；说出病毒的繁殖方式；举例说出病毒与人类生活的关系。2. 过程与方法进行测量，感知病毒的大小；制作病毒模型，认识病毒结构3.情感态度价值观关注病毒与生物圈中其他生物的关系；认同病毒对人类有有害的一面也有有益的一面。教学重难点重点病毒的结构与繁殖难点病毒的结构与生活教学资源与教学手段focusky课件、动物细胞模型、植物细胞模型、单细胞生物模型、微课视频、网络测试卷、制作病毒模型的材料讲授法、小组讨论法、读书指导法、练习法、自主学习法三、教与学的过程设计教学内容教师活动学生活动设计宗旨与意图一、创设情境、导入新课二、病毒的发现史三、病毒的结构四、病毒的种类 五、病毒的繁殖六、病毒与人类的关系七、课堂小结八、反馈练习【视频】陆地医疗队在对抗病毒的实战演戏。【提问】在没有硝烟的战争中，面对的是致死率极高的敌人，也是人类最小的敌人，是什么？【过渡】病毒是一种怎样的生物，它怎样生活，今天共同探究第五单元第五章病毒【板书】病毒【展示】病毒的电镜照片，推送给学生，学生测量病毒直径与参考线直径，计算病毒的大小。【活动】假设动物细胞直径是100m，那么这个细胞中最多能包含多少个脊髓灰质炎病毒？教师下发病毒的图片到学生pad端。【质疑】病毒这么小，它是怎么被发现的呢？【微课】病毒的发现史【活动】组织学生讨论科学家发现病毒的实验关键步骤。科技发展对科学进步的重要意义。【过渡】随着科学技术的发展，电子显微镜的利用，科学家终于揭开了病毒的神秘面纱，同学们想不想看看电镜下各类病毒的照片？【活动】传送病毒的照片到学生pad端。 展示各类病毒的图片：烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体等。组织学生观看不同病毒的结构，并发现相似性。【板书】结构：蛋白质外壳、遗传物质【过渡】通过总结，我们发现病毒的结构非常简单，如此简单的生物同学们是否能制作出它的模型呢？【活动】为大家提供多种材料，请同学们参照病毒的电镜照片，以小组为单位制作病毒的模型。【过渡】同学们能够奇思妙想，利用不同材料制作了病毒的模型，体现了病毒的结构；请同学们再看看我这里也有三个模型，同学们知道它们分别都是什么吗？【展示】出示动物细胞模型、植物细胞模型和细菌模型，请同学们比较病毒与细胞的区别。【讲解】细胞是生物体结构和功能的基本单位，离开活细胞，病毒就会变成结晶体不能正常生活。所以病毒必须要寄生在活细胞体内。【过渡】根据病毒寄生的细胞不同，我们可以将病毒分为三大类。【活动】各小组代表汇报课前作业：三类病毒都有哪些代表？【小结】病毒分类：动物病毒、植物病毒、噬菌体【讲解】病毒寄生在活细胞体内，利用自身的遗传物质在活细胞中获取构建自身的材料，制造出新的病毒。【视频】病毒复制视频资料【过渡】病毒在其他生物细胞内，完成自身的繁殖，那么这个被寄生的细胞就会死亡，因而病毒对生物有一定的危害，相信大家通过病毒的名称也能够判断，它能使生物患病，那么病毒带给人类的危害有哪些呢？【视频】播放视频：病毒与人类的关系，视频体现对人类有害的一面，如患病、饲养、栽培带来的危害。另一方面是有益的，如疫苗的产生，基因工程，花卉的改良等。【小结】回顾本节课重要学习内容，展示黑板的思维导图。利用网络平台发放教学反馈习题联想自己的生活实际，引发思考，其中的生物学道理。学生pad接收图片，用尺测量病毒的直径，对比参考线，利用教师提供的数学模型计算病毒的大小。计算动物细胞中最多含有多少个病毒。感受病毒的小。产生疑问，这么小的病毒放大这么大的倍数才能看到，它是如何被人类发现的？Pad接收各类病毒的图片，小组为单位讨论病毒的结构，它们分别由蛋白质外壳和遗传物质组成。大小屏幕互动传回答案。利用扭扭棒、彩纸、胶带、烧瓶、吸管、矿泉水瓶等工具制作病毒模型。小组代表对模型进行简介。回忆七年级动植物细胞的结构及细菌结构，发现三者都有细胞结构有细胞膜，动物植物细胞还有细胞质和细胞核，而病毒不具备细胞结构。聆听并思考病毒如何寄生在其他生物体内。听取汇报，归纳病毒分为三类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒也叫噬菌体聆听。观看视频，对微观的现象从感性上升到理性认识。 体会病毒带给人类的影响，辩证看待生物圈中的一员，病毒。跟随老师，查缺补漏答题，并提交试卷从学生的实际生活入手，引起学习的注意，激发学习的兴趣。通过计算感受病毒的小。提出问题，符合科学认知规律。从多个实例的共性现象中发现规律，认识病毒 的结构蛋白质外壳和遗传物质。加深学生对病毒结构的理解，并为进一步学习病毒的生活做铺垫。在比较区别中发现病毒不具备细胞结构，对病毒如何生活产生探究欲望。联系旧知识，前后的认知产生矛盾，引起学生思考：病毒没有细胞结构，为何是生物？它怎样生活？学生展示，增强学生信心。同时丰富学生对病毒的认识，培养学生总结归纳能力。形成病毒结构和功能相适应的观点。微观不易理解的内容通过视频形象展示。从两个方面介绍病毒带给人类的影响，使学生辩证的看待问题。形成知识网络反馈学习效果四、板书设计 小 形态 病毒 蛋白质 有益 结构 与人类的关系 遗传物质 有害 分类5、 教学反思：病毒是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。是“生物多样性”这一主题的组成部分，在课程标准中要求形成“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”的重要概念，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，围绕课标要求确立本节课的教学目标，知识目标的确立旨在培养学生的理性思维和生命观念，过程与方法重在培养学生的科学探究能力，情感态度价值观目标旨在培养学生的社会责任。1、 从“小”入手说发现病毒流感是生活中常见病，学生具有非常丰富的生活经验，对病毒具有感性认识，利用流感导入课题，激发学生的学习兴趣。病毒的形态，学生们很好奇，教师就直接呈现病毒的照片。病毒的大小并不直接呈现，而是通过学生亲手测量加之数学模型进行计算而获得，通过计算从数字上感受病毒之小，对比动物细胞大小，感叹病毒很小。这么小的病毒又是怎么发现的，顺理成章提到病毒的发现史，这也是符合学生的认知规律。八年级学生对科学故事是感兴趣的，但是教材的文字难免有些枯燥，因而此处录制了一段病毒发现史的介绍，同时做一定的扩充，意在让学生感受科学家的探究精神和严谨的实验操作在科学发展上的重要作用，培养学生理性思维。二、结构简单说生活病毒结构简单，简单到只有蛋白质外壳和遗传物质，教师提供多种病毒模型，传送到学生端，这样学生可以通过放大图片，观察讨论等形式发现病毒的共同特征，利用教师提供的材料进行病毒模型搭建。通过动手、动脑使学生更加立体的，直观的认识病毒的结构。完成小组搭建后，观察教师提供的细菌、动物、植物细胞，讨论异同，发现病毒不能独立生活，这也是结构与功能相适应的