生物人教版八年级上册第一节 尝试对生物进行分类（教学设计）.doc

第一节 尝试对生物进行分类（教学设计）大山包镇中学教师：马金教学目标：知识：1、了解生物分类的必要性及依据。 2、尝试对动、植物根据其结构特征进行分类。 3、列举生物的主要类群。能力：1、通过本节课进一步培养观察与思考、通过比较进行分析判断的能力。 2、在练习分类的过程中，培养发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。情感态度价值观：通过尝试对生物进行分类的小组活动，养成团结合作的精神。教学重点分析：尝试根据生物的特征对生物进行分类关于生物的分类，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的动、植物进行分类，让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，本节课的重点应放在让学生体验基本的分类方法。教学难点分析：总结及掌握生物分类的方法和依据 学生通过体验分类的过程，总结在分类活动中运用到的分类思想、分类方法及依据，并能运用到日常生活中，这是本节课的教学难点。教学策略：通过前五个单元的学习，学生已经了解了植物、动物等主要类群的特征，这为学习生物的分类打下了一定的基础。本节课选择小组合作讨论的方式，使学生通过分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，相互纠正，共同解决疑难问题，激发学生思维的火花。同时，通过活动，培养学生合作学习的能力、观察和分析能力、归纳整理的能力。教法建议本节教学中，可以通过观察图片，引导学生复习植物各主要类群的特征。尝试分类，完成表解。然后引导学生思考其他的分类方法，模拟列表。最后总结对植物进行分类要观察植物的形态结构，寻找相同的或不同的特征。21cnjycom关于动物的分类，可以通过观察图片，引导学生尝试模仿植物分类的表解方式将10种动物分开。如果学生习惯于按动物所生活的环境分类，教师应该表扬，但同时告诉学生，人类将动物分类的方法有很多，目前生物学家普遍采用的是根据动物的相似性和亲缘关系将动物归入不同的类群，即通常根据动物的形态、结构和生理特征进行分类。因此，要求教师在课堂教学时注意将两种分类方法介绍清楚，避免学生思想上造成混乱。课前准备： 自制多媒体课件辅助教学。准备与教材“观察与思考”相关的图片教学设计：学习内容教师活动学生活动导入新课通过播放视频，展示生活在大山包的代表动物黑颈鹤。提问：如果本周末家长要带你去大山包旅游，你想要提前了解黑颈鹤的生活习性，便于更好的观察黑颈鹤，你将从下列几本书中选择哪一种？能说一说理由吗？演示图片。积极思考，表达各种想法。“按图索骥”植物分类活动组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成以下表格。藻类植物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物根茎叶种子同时带领学生学习，共同完成以下问题1图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？2能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？3上述分类，考虑了植物的哪些不同点？4 你认为植物分类的依据是什么？5这些不同点可以归纳为哪方面的特征？引导学生对比图片上的动物，进行分析，了解植物方法“尝试二歧分类”动物分类活动利用教材观察与思考中的图片，引导学生观察，指导学生尝试对动物进行分类，组织小组讨论：并完成以下表格动物有脊柱体温不恒定有肛门卵生繁殖用肺呼吸身体不分节无外骨骼鱼哺乳动物组织活动：请一位同学到前面，面向同学、背对投影，要求该同学在没看到图片的情况下，只能用一般疑问句提问题，底下的同学根据看到的图片只能回答“是”或“不是”，看能猜对。来检测学生对表格的完成情况。师生共同完成以下内容1将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物。2将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？3依此法，你能用二歧分支图将这10种动物全部列入表中相应的位置吗？4将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。5你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？学生观察思考、参与小组讨论并完成表格内容，在老师的引导下完成教学任务！小结生物分类的依据：依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，思考，回答，倾听作业：指导学生技能训练，理论联系实际，学会生物分类的方法。在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。帮妈妈整理衣橱，使衣服大致分类摆放。板书设计第一节 尝试对生物进行分类一、 植物的分类1.简单到复杂的顺序排列为:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。2.依据：形态结构（如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子） 被子植物分