生物人教版八年级上册第一节尝试对生物进行分类 .doc

第一节尝试对生物进行分类学习目标：1尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。2.描述生物分类的方法。3.关注生物分类的意义。学习重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。学习难点：生物分类的方法。学情分析：对于八年级的学生来说，接触生物学已经有了一年多，对生物学中的植物、动物和微生物有了一定的了解和掌握，因此有了一定的基础，对本节“尝试给生物进行分类”学起来难度不是太大，掌握的也较快。教学过程:一、 导入：师提问：新年快到了，如果你想通过网络给自己买一件合适的棉服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢？学生回答：进入购物网站，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择；在 “服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”“款式”“厚薄”“颜色”等进行比较选择。师总结：根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。师提问：网站对各种商品进行分类的目的是什么？学生回答：分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利于对同类商品进行比较。师提问：通过学习我们知道，生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？学生回答：有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对生物进行研究、保护和利用。今天，我们就来学习“尝试给生物进行分类”。一、 尝试对植物进行分类师提问：1、我们已知的植物种类有哪些？2、这些植物种类学生回答：（略）教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课提问：新年快到了，如果你想通过网络给自己买一件合适的棉服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢？总结：根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。回答：进入购物网站，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择；在 “服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”“款式”“厚薄”“颜色”等进行比较选择。以学生的生活经验为切入点，激发学生的兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课提问：网站对各种商品进行分类的目的是什么？提问：通过学习我们知道，生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？过度：我们怎样将它们进一步分类呢？让我们以一些常见的生物为例尝试给生物进行分类吧！回答：分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利于对同类商品进行比较。学生回答：有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对生物进行研究、保护和利用。将网站对商品的“分类”，与生物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。尝试对生物进行分类一、生物分类的依据和方法学生阅读课本9699页文字，完成下列问题：1、植物分类的依据是什么？被子植物的分类通常考虑哪些器官的形态结构特征?被子植物分类的重要依据是什么？2、动物的分类要比较哪些特征？认真阅读课本积极考虑问题。回答：1、仔细观察植物的形态结构，发现它们相同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。被子植物分类通常考虑根、茎、叶、花、果实和种子 的形态结构，重要依据是考虑 花、果实和种子的特征。动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较动物的 生理功能 。培养学生阅读课文、思考问题、总结和语言表达能力。教学内容教师活动学生活动设计意图一、 生物分类的依据和方法二、尝试给植物和动物分类1、植物分类3、其他生物的分类，要根据什么进行分类？如真菌的分类依据是什么可将真菌分为哪些类群？合作探究：探究一： 请你根据下列植物的形态结构特点进行分类。 A B C D E F1、 上面六种植物，分别属于哪类植物？2、在A-F六种植物中，用种子繁殖的植物有 ，无根、茎、叶分化的植物是 。3、D和E同是被子植物但又有所不同，主要区别是： 。4、无种子的植物可以分为哪些类群？ 其他生物的分类也要根据生物的特征来进行，如真菌根据形态结构的不同，可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。学生以小组为单位结合已掌握的植物分类的方法进行合作学习，并完成下列问题的填写。知道植物、动物和其他生物的分类方法和依据。通过本环节的学习，提高学生的观察能力、分析问题能力以及合作学习和语言表达能力。从而更好的掌握植物分类方法和技巧。教学内容教师活动学生活动设计意图2、动物分类5、A是裸子植物，D、E是被子植物。这样分类的主要依据是 。6、AF六种植物中，最高等的是 ，最低等的是 。（填字母）7、通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？8、为什么在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据？探究二：阅读课本98页内容，尝试给动物分类。1、确定以上10种动物在生物分类学上分别属于什么动物类群？ 2、将以上10种动物根据有无脊柱分成两类？脊椎动物有 ，无脊椎动物有 。3、将以上动物类群按照从低等到高等的顺序排列。学生以小组为单位结合已掌握的动物分类的方法进行合作学习，并完成下列问题的填写。更好的掌握动物分类方法。突破本节的重点、难点帮助学生完整理解“生物根据形态结构和生理特征进行分类”的概念。小结总结本节学习了植物、动物和其他生物分类的方法和依据。尝试给植物和动物分类。学生认真听并加强记忆强化本节内容，使学生更好的掌握本节知识。课堂检测与能力提升1、某同学将小麦、速生杨和松树归为一类，把海带、肾蕨和满江红归为一类，他分类的主要依据是（ ）A种子的有无 B果实的有无 C陆生或水生 D根、茎、叶的分化2、现有一种被子植物要鉴定,你认为应以哪些器官的特点作为分类的重要依据（ ）学生回答：1A 2B 教学内容教师活动学生活动设计意图课堂检测与能力提升A根、茎和叶 B花、果实和种子 C茎、叶和花 D茎、叶和花3、可以放在图所示阴影部分的特征是（ ） A用肺呼吸 B体温恒定 C有脊柱 D哺乳、胎生4、小芳同学依据某一标准进行分类，将6种生物的分类结果如下。你认为她进行分类的依据是（ ）类群1：螃蟹 蜗牛 蝗虫 类群2：家鸽 草鱼 大鲵A体温是否恒定 B脊柱的有无 C呼吸方式的不同 D呼吸方式的不同5、松树和桃树相比，最主要的区别是（ ）A松树的果实内有种子 B松树没有果实C松树的胚珠外面无子房壁包被 D松树的球果包被着果实6、下图是日常生活中常见的五种生物，请结合所学的生物学知识回答： A BC D3C 4B5B通过练习，培养学生知识的迁移应用能力。教学内容教师活动学生活动设计意图课堂检测与能力提升E(1)、从分类角度看，属于种子植物的有 ，属于脊椎动物