《放飞蜻蜓》教学设计.doc

放飞蜻蜓教学设计1【教材解读】放飞蜻蜓一文按事情发展的顺序，讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。对于本课我主要的设计理念是这样的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。本课教学体现学生主体在阅读的语气背后挖掘人物品质的学习过程。【学生学什么】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。4、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓到底会不会吃自己的尾巴。 第一课时一、揭示课题1、指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情2、理解“放飞”：纵放出去，任其高飞。3、今天我们学习的课文，题目是：放飞蜻蜓（板书课题）读题4、读了课题，你有什么想法？（蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？）二、初读课文1、带着心中的疑问听老师读课文。2、自读课文：A、一读注意编写小节，画出生字词语。B、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。C、三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。3、读后交流：A、读准字音：蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂B、理解：慈爱：慈祥。孑孓：蚊子的幼虫。口吻：口气。D、捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓4、再读课文，按照以上“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓的顺序给课文分段。5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。三、学习生字四、布置作业：1、练习生字2、读课文。第二课时一、复习导入1、检查本课字词的掌握情况。2、介绍陶行知其人。二、读文入境，探究自悟第一段：1、指名读2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？第二段：1、指名读。2、这群孩子捉了几只蜻蜓？3、这只蜻蜓当时在谁的手里？4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。5、个别读孩子们的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）读出这种心情来！课文重点段：1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？（在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。）3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。4、课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？A、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。它是一种有趣的昆虫，尾巴可以掌握方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”（2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？C、陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。5、这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，注意把握人物的特征。6、指导同桌练习全班展示。三、归纳总结1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把蜻蜓放飞？把前面大家讨论的做个归纳。2、听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读“放了它，放了它，让它回家去！”读出大家一同的愿望。四、布置作业1、抄写词语2、查找资料：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。【积累运用】描写昆虫