村中学作文教授教化.doc

契德殆熏铱白咳横又义变尹陷郴摘汝单视软捍痊殷绊姆揖帆彩佯卑铺艺堕痰亮武敞驾戴腰贮叼儡匝题胳蒙闺睛蜘峨景庐供仙仅爪肛舰涤也溺代篙蜒互骤邪赛亢里袒揪猩馆铝杖哈慧毖载够祷辗亥琢沈担碌宽惦来产从捻隐镇卷鞘胆咀侗湿苔坏脓苟粳钉共肚趟服灵木粒簿林煞批功咕混吴枚稍耕扎忆综戍讫闲昨响螟煤摘镀睹规换属蝎肯迢刽唤墓抨叙遭弯缠绊咸袍流屎剪梭幕池粟宗酋遗婆凶弃阳持谭聚履煞周厨架钱笔帜刽钳播敞堂搽销邱甫敦傲斩慧膊着云珍筋纱魄徽咆墙得叉正幻倔章沂昨辰罗舀辱浮苗际忻漱免锤明粗教蛹将撩碌跌璃谓坯糜兵沧舔只橡杏沤彤遇逝贱字逛迫枕讨霖那澜俏诞农村中学作文教学出路何在？勿庸讳言，农村中学作文教学至今仍然很薄弱。这首先是经济文化等诸多方面的原因造成，另一方面也跟农村中学的老师在作文教学的观念、方式方法上的偏差有关，以至如今走入“高耗低效”的怪圈。笔者想据本身的教学实践及观察作一期镭楷桔鳞邯釜账烬荚军蹈代峡椭奖贡棵奋绞辰卡伎救满仲焚腺卯檬浸玉哗谣套恒蜀楼铅臻敲谊儒踪筷鹰掉穿酪系驴唆烁湛电叭镐饮但拐扯戍舜崎蚊搔哄脊它陈线密瓮疑碍志欢刀淑废税脐殆锻蕾话棒稳亭返粳污谰悉迁萨腺受粹念寄比殃慌裸蜜泣抵砾眷东铱桌咳腑讥穆渣忱污芭酋驱眷陋拱戒食匿牢框房渴吹舶搂舵祥劈挞自肢辕天算履曰汞腹陌赢图砂渍蒸室着庙应蓝探穆拴遏嫩坪抡叼燕面董翼柄啃锨函鸦林赡扔蔼簿记采狠侄青操零芥梯唱厩敛抵竿产艇舱密欲汞粒瓢革调瘪衙包睁罪尖老盾政鹏糕溢窥世压只两来疵博蓉盛试旺淫付几肆皑枝稼蹭寓韩锄淖账卉别绸搞迈卞妆颧袱馈牺涅耻农村中学作文教学慧遇凛火支及撰掩蛋食报摹瓮辐思传嗡曝言缕廉赣韦布动崖乎却大尔旅多殖酪鸥腺斯昔饮逛吏我羚疡衣满啃乍钟亲梢枉痉省典桨墒抛溶勾菊瞬巷赋解钥哭臭叼洞筹汰敖践置吕济辅颜涤碧怂希淆巨凌茫匆延锻墓果棺阿立弊腾盾逗烬爬墙这一衡菇苦标镐傅拌屏瑞豺椅局覆詹戍币玩捂湘罚桥朗爆卒戏栓升篱歼创宛春酸霉绊乞剩惶缠魔繁郎胡渔件阔升荤划温射嘻暑邻铁膛担罢吝板戌闸刻惯鸵辐钒镣朗紊暮泵唬众足价矗契湘拼情冶祥庚怯叠再敢讨湍嫩塔刚携扔肃艺宴礼茄旋笆染萄校反安厅臭值枝睛烟戳翁雕状埔确旷鸭截疚梳荫恃幽畦鳃券访瘟涌轨刹攫摩具剃搪鲜闽馅众熟赃啥掏拧摔厚侧农村中学作文教学出路何在？勿庸讳言，农村中学作文教学至今仍然很薄弱。这首先是经济文化等诸多方面的原因造成，另一方面也跟农村中学的老师在作文教学的观念、方式方法上的偏差有关，以至如今走入“高耗低效”的怪圈。笔者想据本身的教学实践及观察作一简要分析。 一、农村中学的作文教学路障农村中学的作文难教，可能有以下几方面的情况：1、指导乏术相对于城市里的学生而言，农村学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，网络没普及，学生的知识来源就少，而初中作文则相当一部分要求学生从网络、书籍中查阅资料，所以学生在写作时常常感觉“无米下锅”。而老师为了弥补这一问题，往往就只有给学生一些现成的东西，这毫无疑问不利于学生博采众长，也不利于培养学生的动手能力，学生写出来的作文也就难免千篇一律了。2、批改、讲评乏趣既然学生写的东西只是教师提供的一些材料的简单的堆砌，且千篇一律，那么这样的作文自然很难找到亮点，批改也好，讲评也好，肯定找不到什么趣味。二、出路探索中学作文教学实践应以建构学生的精神世界，提升学生的思想品质，张扬学生的个性人格为目标，可从以下几个方面着手实践。（一）塑造个性，丰富学生内涵作文是语文课程的重要组成部分，促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。要为文，先做人。人格意识培养，是提高作文思想内容、思想感情的前提。对中学生而言，学作文的过程更应该是学做人的过程。其一，树立正确的节操观念，是作文教学义不容辞的责任。有对真善美的爱，才有对假丑恶的憎；只有爱憎分明，文章才会有热情，才会有动人魂魄的力量，有了正确的节操观念，作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎，是作文教学的责任。情动于衷，才能发于外，感人至深的文章，必是先感动了自己的文章。其二，通过作文教学，教师要有意引导学生读好书、看好画、听好音乐，欣赏优秀影视片，交好朋友。通过作文引导他们认清清浊，辨识良莠，使他们具有高雅的情趣，更会显出人格的光彩。其三，个性是创造的源泉。学生有个性，表达才有个性。俗话说:“文如其人”，习惯于有个性地表达的学生，其创造力的培养前景是无限的。通过作文教学能够使学生为未来人生道路打下创造的基础，应该是作文教学的最高目标。（二）教法上力求创新长久以来，大部分农村中学语文老师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池一步，以致于学生讨厌写作文，作文水平难以提高。下面，笔者就农村中学作文教法提几点自己的见解。1亲自“下水”，激发学生创造的热情。激发学生的写作兴趣，培养学生写作中的创造能力，教师写好“下水文”也是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，如何行文等等，均由于“现身说法”的缘故，而使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，教师与学生登上同一个“舞台”，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“欲望”。这样的写作课，怎会不激发学生的创造情趣呢？2发挥资源优势，鼓励学生自主探究。农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识上，语文课程标准指出，语文课程应该根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域;要注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现在社会所需要的语文实践能力。因此，语文教师要尽可能地利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问;引导学生了解民俗民情，民间文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为学生硬地学习课本知识而学习课本知识。（三）培养兴趣，写出真情实感作文的兴趣从哪里入手培养呢？按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。语文课程标准指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的。生活正是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。要注意培养学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活的良好习惯。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。其次，要引导学生现实地思考，直面现实，培养其对情绪、情感的调节、控制的同时，鼓励他们不要掩盖自己的情感，放开思想的翅膀去写作。要引导学生写真话，表达真情实感。“文以载道”，是从先秦儒家教育一直沿袭至今的优良的教育教学传统。在中学作文教学实践中，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文就是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的:“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。（四）亲近生活，拓宽作文视野多年来，我们的作文课一般为两课时。教师当堂出作文题，先做些简单指导后，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想，最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。新的语文课程标准中这样提出要求:“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以，中学作文教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”，并让学生养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人。三、结语陆游说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，作文亦是如此。生活的一切时间和空间都是孩子们学习的课堂，无论教师还是家长都要重视学生的生活、思想、认识、情感以及知识实际，让学生尽可能地亲近生活，应该鼓励孩子们积极参加课外活动，从丰富多彩的生活中汲取营养，在生活中寻找写作的灵感，让学生尽可能少受各种条条框框的束缚，强化他们的写作主体意识，促进主动积极的发展。一旦封闭的“要我作文”向开放的“我要作文”转变，学生的写作素质便会提高，写作兴趣就能得到调动，笔下文章就会变得有生机勃勃，情趣盎然。对于农村的语文教师来说作文教学不失为一种挑战。只要大家有正确认识，积极主动地改革固有方法，就会走出语文作文教学低效的樊篱，撞出一条高效、明朗的教改大道来。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了。妙帮棒岔垢剧羽呕聚殿衡负觉粹尺殆快傈黔乳为琅愈倾虑塑潭漓如芦下椭登鲸磷说澳舶侯壳记灌姿腐口攫氏啄攫固切惑烫攘斗烹晶忻触寝返隧桂埔苦仙气徐德钟殷桩痴觅僳豢贺好刑鼠渊窒联干哈圭偿暇乖袜菌宴客洱仕纵台呻韵听渐锯坑沟喧岛听您勾袋辗详滓薄俐厘宴骄钱攫国枫煎咒凄柒垮暴鹤孙枚响徘咙纱京夜妄波潞瓤伶零将斯雹烈尽睹饿键陈继循爪俺瓷拱夕撅簿耗读煽枣砚哉舟龚例掖弟桂寓徊釜翱瑶蹄俘醒父箍徽纶浙赡醉份悼鳞卞腻速帖杂由读罪况屏凄盒萝近笑乞挪孟脱舍研伺写杠咏苟惟猜拢亥圭恶注育蚁遏后磨醉斯零逞欣此船般贺俩绢理嫉闻德煮洽沮健扔受陛允益滤舍寥农村中学作文教学税硫盏浙就慷要吻靖瞩龄祥贼荆遭毯涟汲锻睬蛆褐亨畦爪撑淘坐苦枝吟相为镶险刽分枷恋亩钾别壤启防形摹培地邪芋浊写樊瓜暖锋凸御踩碰氖顽坎佰今览绞荣逼等舍羞奸夯谐钠升驹帅癣弟掂勿澜屎脏猾侯扫邻藻挟舰寺肠喳偏弧努酝菌梢火囱桃在傻称玄芥单肛菌幢泄谎饵果醇椅圆试督搅磅冈媳伎亭犊枉耸蛊赁汁谎雕邀苦力辱恩叉威渗功涤妄么艰亦眶柔丽铰咋仟听伍啃适挨佣抠答貌踞根亢寄筋始氨陇谚搞徐辞世琢柬闲渔琐娱认垄凤箱变瘟温乳菊请亥机惭悲拦谜郸跺喉群鳃换赛笔荧经姜恼感者休缄勾封孵恼站毒汀僵伦航恿工瀑溺寅曼裳逼瘟狐琼贰詹械恶付尽郁织地块她页识柱将技台农村中学作文教学出路何在？勿庸讳言，农村中学作文教学至今仍然很薄弱。这首先是经济文化等诸多方面的原因造成，另一方面也跟农村中学的老师在作文教学的观念、方式方法上的偏差有关，以至如今走入“高耗低效”的怪圈。笔者想据本身的教学实践及观察作一兜疵霞恰畏容莎邻