(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册病句的辨析与修改.docx

病句辨析与修改合肥50中西校 周杰云病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。病句的辨析一般以客观选择题出现。这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，以思维见长，是近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。 主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度更大。目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必要的。 教学目标1、能准确判定一个句子有无毛病。2、能从语法方面指出病句类型。3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理。4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改。6、能正确使用修改符号。 教学方法与设计 1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。 2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。 3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。 课前准备：1.构思、写作教学设计。2.根据教学设计制作幻灯片。3.布置小组预习 教学过程设计一、教师指导。1导入。欢迎大家参加我们“病句诊疗学院”开设的短期培训班。我们培训班本着救死扶伤、治病句救病句的宗旨，向大家传授诊断和施治病句的方法，希望大家学有所成。从今往后，都不会再被“病句”困扰。 2、提问：何为“病句”?顾名思义，“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。 3、如何辨析病句。(参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。) (1)感读凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。 如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。 辨析谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?读到这里，就含混不清。在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。 (2)梳理由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干(即所要表达的中心意思)，然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。 如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。 辨析此句要表达的主要意思是“同学们注视着和倾着报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。 (3)类比用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。 如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。 辨析用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。 (4)分析从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。 如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。 辨析“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。 二、学生活动一：辨析病句病因。先告诉学生病句的常见类型，给出典型的病例。指导学生通过小组活动，先辨析后归纳出各类病句的病因。(1)成分残缺 (2)搭配不当 (3)语序不当 (4)指代不明 (5)否定不明 (6)词语误用 (7)不合逻辑 (8)重复堆砌 (9)一面与两面不对应 (10)并列不当 应该指出：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。 学生活动一 (1)搭配不当 例1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。(动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。) 例2：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。(主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。) 例3：我们坚信，有那么一天，中国的农业会成为发达的国家。(主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家。) 例4：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。(关联词搭配不当，“只要就”、“只有才”。) 例5：秋天的香山是个美丽的季节。(主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。 (2)成分残缺或多余。 例1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。(缺少主语。应去掉“使”。) 例2：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。(谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。) 例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。(宾语残缺，句末补上“的做法”才通顺。) (3)词语误用。 例1：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。(词语感情色彩与句意不合) 例2：今年的产量减少了一倍。(数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”) (4)指代不明 例1：张老师才到我校，许多老师还不认识。(到底是谁不认识谁?不明确，应在最后加上“他”) 例2：小明和小华的同学来了。 例3：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。 (5)语序不当 例1：博物馆展出了几千年前刚出土的文 例2：她做了两个丈夫喜欢的菜。(宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”的语义不清的错误，应把“两个”调到“菜”的前面。) 例3：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊!”(修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。) 例4：这里的情况，对于我们已经很熟悉。 (6)否定不当 例1：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢?(反问句中的否定词要注意，这句话最终表达了否定的意思，与本意正好相反。应把其中一个“不”字去掉。) 例2：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。 (7)成分重复多余 例1：你交来的稿件，正在进行排版。(删去“进行”) 例2：王总和李经理多次反复论证这套技改方案。 例3：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。(附加成分多余，“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。) 例4：文艺百花园姹紫嫣红，万紫千红，气象万千。 (8)自相矛盾或不合逻辑 例1：中国长城是世界上没有的奇迹。(既然世界上都没有，那中国怎么又有呢?应把“没有”改为“仅有”) 例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校) 例3：一天一夜没停的吵闹声又响起来了。 例4：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。 (9)一面与两面前后不对应。 例1：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。(前后不呼应，前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，前后不呼应。) 例2: 团结一致是能否搞好工作的关键。 例3：具有健康的体魄，是关系到一个人能否取得优异成绩的基本保障。 (10)并列不当 例1：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。 例2：参加这项活动的都是共青团员和中学生。 三修改病句的主要方法： (1)增残缺的成分要增补上 (2)删重复多余的词语要删除 (3)调语序不当的要调整 (4)换搭配不当的词语要更换 对于病句的考查，有时不限于辨析，而是进一步，要求修改。修改要以辨析