(部编)人教2011课标版一年级上册《雨点儿》 (3).docx

雨点儿教学设计平塘县京舟小学 唐霞花教材简说： 课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下 来后，大地所发生的变化。 在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草 的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化小雨点儿让花更红了， 草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。学情分析：通过几个月的拼音、识字学习，学生有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。教学设计理念：架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学目标： 1.认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、 长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。 2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重点】 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学难点】 读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。第一课时1、 激趣导入。1、听音乐大雨和小雨2、 看图揭题导问：看看这是什么？ （雨点儿）3、 板题、读题。 （指导儿化音的读法）2、 初读课文，集中学习生字 过渡：这么可爱的雨点儿，你们想认识它们吗？它们就藏在我们的语文书里，快快打开书去找找它们吧！1、 听课文。导学：雨点儿给我们大家带来了什么故事呢，现在我们就来听听吧！2、 出示生字，同桌互学生字。导学：这篇课文里还有很多我们要学习的生字，和你的同桌去分工拼一拼读一读吧。3、 检查自学情况（1） 生代表带读拼音（2） 开火车拼读生字（3） 去掉拼音认读3、 多种方法，随文识字过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在我们一起到课文中再去认识认识这些字宝宝吧！（1） 朗读第1自然段，学习生字“数”“彩” 导学：现在请注意看看谁来了，如果你认识它就大声读读它吧！ A、认识“数”1、 出示生字“数”，正音，开火车读2、 说说你在什么地方见过这个字？读词语：数不清3、 仿说：数不清的 (书上说数不清什么？我们生活中还有什么数不清？)B、认识“彩”导学：再看看，还有谁来了？1、 出示生字“彩”2、 认识“彩”以及偏旁“彡”3、 数不清的雨点儿从哪里飘落下来的？读词语：云彩C、指导朗读第1自然段。导学：这两个词都藏在课文的哪一个自然段呢？快去课文中找一找吧？2、 朗读第2-4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没” 过渡：小朋友们读得可真好，雨点儿听了高兴极了，它们从云彩里飘落下来，飘呀飘，飘到了哪里？A、 学习词语“半空”1、 读词语“半空”2、 这两个字里有你认识的字吗？（羊-半） （空-宀）3、 齐读词语。 B、学习“问”、“到”导学：接下来它们在半空中干什么了呢？看看这是什么字？1、 认识“问” （问-闪）指导笔顺2、 想想课文中谁问了谁？去书上找找吧！（出示大、小雨点）3、 大雨点问小雨点什么问题呢？出示句子“你要到哪里去？”4、 认识“到” （到-刂）5、 认识“？”及问句的读法。（观察这个句子的末尾这个标点符号，它叫问号，这是一个问句，读的时候句子的语调要向上扬）6、 指导朗读。 C、学习“方”1、 出示句子“我要去有花有草的地方。你呢？”导学：这是大雨点问小雨点的，那小雨点怎么回答的呢？2、 认识词语“地方”（读轻声）3、 小雨点要去哪里？这个地方有什么？板：有花有草4、 引导学生体会“你呢？”导学：“你呢？”这是小雨点回答大雨点的话吗？它是在想问大雨点什么呢？5、 你呢？：你要到哪里去呢？6、 试说句子 D、学习“没”1、 出示句子“我要去没有花没有草的地方。”导学：大雨点是要去哪里呀？ 板：没有花没有草2、 读词语“没有”3、 拓展：这没有花没有草的地方可能是哪些地方呢？（欣赏图片） E、分角色朗读课文。1、 生代表读2、 男女生读5、 指导书写过渡：大雨点和小雨点都 到了它们想要去的地方，那些地方又发生了什么变化呢？你们想去看看吗？不过在这之前我们要先去写几个字。1、 出示生字：问、半2、 生说问的笔顺的师写3、 师生合作写半4、 引