语文人教版五年级上册17、《地震中的父与子》.doc

地震中的父与子教学设计执教年级：五年级执教教师:程虹教材分析：本组教材以“父母之爱”为专题，地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。课文描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，收到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言和动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际在现情境，体验文本，提高阅读能力。学情分析：作为高年级学生，他们已经掌握了一定的阅读方法，也积累了一定的阅读经验，读懂文章的内容是完全可以做到的，但能否读懂文章的内涵，就需要教师的指导与点拨了。本文情感强烈，适合以读为主的教学方法，教师应设计好读的层次，让学生在读中悟情。另外，教学中需要引导学生领悟通过人物外貌、语言、动作描写反映人物思想品质的表达方法。设计理念：1.阅读是教师、学生与文本的对话过程，教学中教师应致力于搭建对话的平台，让学生充分交流。2.以情为基点，引领学生与文本对话，以读为主线，打开学生情感的闸门。教学时应抓住文中含义深刻的句子引导学生潜心涵咏，反复揣摩，从中受到思想的启迪与情感的熏陶。教学目标：1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，体会父与子的“了不起”。3.领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写反映人物思想品质的表达方法。4.有感情地朗读课文。教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱。教学难点：引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写反映人物思想品质的表达方法。教学方法：朗读感悟、创设情境教学手段：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，板书课题。同学们，地震是一种非常可怕的自然灾害。1994年美国洛杉矶发生了里氏6.6级大地震。我们今天学习的这个故事就发生在这次地震中。板书：17 地震中的父与子二、自由读文，粗知课文大意。1.自由读文，要求读准字音，读通句子。2.思考：这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲与儿子之间到底发生了一件什么事？3.说说课文主要内容。4.检测字词。（1）开火车读词语。昔日、颤抖、阿曼达满脸灰尘、布满血丝、破烂不堪、血迹废墟、爆炸、瓦砾、混乱、砸伤、废墟（2）图片解词：废墟、爆炸、瓦砾、混乱、砸伤（3）感受地震造成的严重影响，从情境中理解词语。5.聚焦父与子的“了不起”【设计意图：培养学生整体把握课文的能力。教学伊始，开门见山，抛出中心问题：“这是一对怎样的父与子？”激发学生思维的火花，唤起阅读期待。】三、潜心会文，体悟父亲的“了不起”1.明确学习目标：这节课，我们先走近这位了不起的父亲。2.布置再读要求：请静心默读课文112自然段，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，做上批注。3.师生交流。（1）研读一句话面对大家的劝阻，父亲的回应是三句意思重复的话。可是，父亲说这三句话是的心情是一样的吗？预设：第一次恳切。第二次急切。第三次生气、崩溃。引导学生朗读、体会。（2）交流一个场景“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”引领学生读懂“挖”字。体会父亲的劳累和坚持，感悟作者的匠心独运和文字的魅力。体会作者这样罗列时间进程的写法。师生合作朗读。（3）感悟一个形象36小时过后，我们看到的是这样一位父亲：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。体会外貌描写的作用。朗读、感悟。【设计意图：本环节中，紧扣“一句话”、“一个场景”、“一个形象”展开教学，这三个点兼具人文内涵和语言因素两方面的教学价值。这是一条通道，牵引出丰富的情感体验，打开了学生的情感之门，更打开了言语之门，心智之门。】四、深化父亲的“了不起”1.读中学写：让我们再一次走进父亲的心，挖掘已进行了36小时，可是儿子生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对儿子说些什么呢？请你将泪水凝聚笔端，写在书页的空白处。2.交流汇报。【设计意图：本环节注重语言的理解和运用，练笔的设计，旨在引导学生感受作者的表达特点，同时也是对课文内容的深度拓展，不仅使学生直面语言，更直指学生的心灵，做到“读写结合”。】五、概括全文，总结父亲的“了不起”1.概括总结全文