2019-2020学年高中语文 第五单元 英雄悲歌 9 垓下之战学案 鲁人版选修《史记选读》.doc

第五单元 英雄悲歌 英雄的最大悲剧就在于：英雄不但在其成长的过程中需要别人鲜血的喂养，而且在其走上末路之际还会裹挟许多人成为殉葬品。其实，每一个生活在现实中的人都有自己的成长过程，英雄也不例外。他们并非神话世界的神仙，他们也曾面对困境，面对利益的选择，也会做错事、傻事。英雄往往会失去最有价值的东西生命，这难道不是一种悲剧吗？然而，失去生命的人太多，但并非都是英雄，而他们之所以被认为是或能称得上是英雄，或是因为他们在毁灭自身生命时所表现出来的原始生命的强大的张力，或是因为其人性中那超于流俗的霸气、勇力或侠义刚性，或是因为他们所表现出来的高洁的品格和为了正义、为了大众而勇于献身的精神，而这些恰恰是他们死的价值所在，也正是他们的个体产生震撼力的根本所在。9垓下之战项羽(前232前202)，秦末农民起义军领袖。名籍，字羽，下相(今江苏宿迁西南)人。出身楚国贵族。秦二世元年(前209)，从叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义。项梁战死后，秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵，在巨鹿之战中摧毁秦军主力。秦亡后，自立为西楚霸王，并大封诸侯王。在楚汉战争中，被刘邦击败。最后从垓下(今安徽灵壁南)突围到乌江(今安徽和县东北)，自刎身亡。司马迁史记中的项羽本纪，是史记人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。全文依次描述了起义反秦、巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之围和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要事迹，情节生动，形象鲜明。本文所节选的是项羽本纪的最后几个章节。一、字音垓下(i)阳夏(ji)深堑(qin)穀城(g)乌骓(zhu)阕(qu)绐曰(di)刈旗(y)辟易(b)舣船(y)披靡(m)瞋目(chn)王翳(y)二、通假字楚兵罢食尽罢，通“疲”，疲惫君王能自陈以东傅海傅，通“附”，附着，靠近辟易数里辟，同“避”，退避三、一词多义(1)乃(2)及(3)为(4)独(5)故(6)固(7)且(8)与(9)自(10)以四、古今异义期山东为三处古义：山的东面。今义：山东省。地方千里古义：土地方圆。今义：某一区域。项王乃悲歌慷慨古义：深情激昂。今义：不吝啬，肯用钱物助人。纵江东父兄怜而王我古义：父老兄弟。今义：父亲和哥哥。吾知公长者 古义：敦厚的人。今义：年龄大、辈分高的人。五、词类活用(1)名词的活用项王军壁垓下名词作动词，设营驻守夜闻汉军四面皆楚歌名词作动词，唱楚歌且籍与江东子弟八千人渡江而西名词作动词，西征项王则夜起名词作状语，在夜里于是项王乃欲东渡乌江名词作状语，向东直夜溃围南出名词作状语，向南(2)动词的活用此天之亡我动词的使动用法，使灭亡六、指出下列句子的文言句式并翻译此天亡楚之时也判断句_译文：这正是上天使楚国灭亡的时候。君王能与共分天下省略句译文：君王如果能和(他们)共分天下。随刘贾、彭越皆会垓下省略句译文：随同刘贾、彭越一起(在)垓下会师。然今卒困于此状语后置句译文：但是今天却终于被困在这里。我何渡为宾语前置句译文：我还渡江干什么！1从文中看出，项王先是被围之数重突围求生，可后来为什么明明可以逃生却宁愿选择自刎？名师指津对于项王自刎可以有不同的理解，能根据文本自圆其说即可。我的理解本文看似矛盾，其实在重围中突围是人的求生本能，还有项王要证明他勇猛过人，他失败并非个人原因造成的，用他的话说是“天之亡我”。乌江亭长的一番话，说得他感到活着尤其是苟且偷生对他来说是一种莫大的耻辱。大英雄死亦死得顶天立地，死也要死得比泰山还重，死亦要成为鬼雄，不可为世人留下笑柄。2结合本文，试简要分析项羽的性格。名师指津不要驾空分析，脱离文本。我的理解项羽在东城快战以一当百的勇猛、自刎乌江笑迎死神的从容、别姬之时的重义多情，表现出项羽既刚烈如火又柔情似水的性格，他的勇敢、豪放、率真、磊落、仁义令他周身洋溢着人性之美。尽管他失败了，但他是失败的英雄。3本文在构思上有什么特点？ 名师指津从事件安排的艺术技巧来考虑。我的理解本文巧于构思，善于将复杂的事件安排得井然有序，丝毫没有杂乱之感。作者在激烈的军事冲突中，突然插入情意缠绵的悲歌别姬一段，使情节发展急徐有致，节奏疏密相间成趣。对突围、快战诸场面，描摹得异常精彩。各战事皆高潮迭起，各情节之间连接紧密，过渡自然，整篇结构浑然天成，气势磅礴。同时再辅以对人物富有性格特征的言语、行动的生动描写和不同性格人物互相映衬等艺术手法，使所塑造的人物活灵活现，几乎达到呼之欲出的程度。生动传神的细节描写垓下之战用众多生动传神的细节来刻画项羽的形象。无论是“左右皆泣，莫能仰视”的绝望悲戚，还是悲歌别姬的柔情似水；无论是“天之亡我，非战之罪”的仰天长叹，还是“瞋目叱之、辟易数里”的英雄余威；无论是“天之亡我，我何渡为”的知耻之责，还是“五侯分尸”的惨烈场景，无一不是在为塑造一个血肉和灵魂皆丰满的悲剧英雄而服务。而这些激情浓烈、色彩斑斓的细节，又使史记的人物传记具有了一种更贴近人性的艺术感染力。鼓励是一种信心。公元206年，项羽在垓下之战中惨败，恼怒之下拔剑自刎。只可惜了他“力拔山兮气盖世”。虽然当初别人也给了他鼓励，但是，他自己没有鼓励自己。我们试想一下，如果当初他给自己以鼓励，给自己以信心，回到江东，在那儿积蓄兵力，还是有可能夺回自己失去的江山的。不是有一句话叫“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”吗？由此可见，项羽不是输给了刘邦，而是输给了自己。是在关键时刻没有鼓励自己，也就是没有给自己以信心。适用话题“信心”“机会”“鼓励”“百折不挠”等。一、积累运用1下列加点词的用法与其他三项不同的一项是()a左，乃陷大泽中 b项王乃复引兵而东，至东城c于是项王乃欲东渡乌江 d江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。 解析：选c。a、b、d三项均为名词作动词，c项为名词作状语。2下列加点词意义相同的一组是()a汉军围之数重寡者百数b骑能属者百余人耳乃属其子于齐鲍牧c项王乃复引兵而东汉乃引天下兵欲屠之d所当者破 当室者死解析：选c。a项，几；人数。b项，跟随；嘱托。c项，带领。d项，抵挡；掌管。3下列句中加点的“之”字与“此天之亡我”中的“之”字用法完全相同的一句是 ()a令诸君知天亡我，非战之罪也b石之铿然有声者，所在皆是也c而之燕，燕人谓之荆卿d专诸之刺王僚，彗星袭日解析：选d。a项，结构助词，的；b项，定语后置的标志；c项，动词，到、去、往；d项，助词，用于主谓之间，取消句子独立性。4下列句子中与“项王军壁垓下，兵少食尽”句式完全相同的一句是()a吾闻汉购我头千金，邑万户b不忍杀之，以赐公c项王则夜起，饮帐中 d有美人名虞，常幸从解析：选c。省略句，省略介词“于”。二、课内阅读阅读课文，完成58题。5下列句中加点的词语解释不正确的一项是()a有美人名虞，常幸从 幸：侥幸b然今卒困于此 卒：终于c亡其两骑耳 亡：损失d吾为若德 德：恩德解析：选a。a项，应为“被君王宠幸”的意思。6下面句子分别编为四组，全部说明“项羽英勇无敌”的一组是()直夜溃围南出汉军皆披靡，遂斩汉一将赤泉侯人马俱惊，辟易数里骑皆伏曰：如大王言独籍所杀汉军数百人天之亡我，我何渡为abcd解析：选b。写了项羽被围于垓下半夜突围；写了项羽的知耻之责。7下列对文意的叙述和分析不正确的一项是()a项羽被围垓下，四面楚歌，情势垂危，气氛悲凉，与虞姬诀别时“泣数行下”更是慷慨悲凉，表现英雄末路多情却又无奈的心情。b项羽深夜突围失道，轻信农夫而陷于“大泽”之中，表现了他有勇无谋；而兵败被围时又对部下说“天之亡我，非战之罪”，又表现了他恃勇自负。c东城快战时，项羽所向披靡，斩杀汉大将赤泉侯并杀百八十汉军，而项羽部下只损失了两人，展现了他勇猛无敌的英姿。d项羽认为“天之亡我”，并无脸见江东父老，所以拒绝乌江亭长的劝谏，且赠马给亭长和赠头给故人吕马童，表现了他知耻、重义的鲜明性格。解析：选c。c.“斩杀汉大将赤泉侯”有误。8把下列句子翻译为现代汉语。(1)于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。译文：(2)江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。译文：答案：(1)于是项羽骑上战马，部下壮士八百多人骑马跟随，连夜突破重围向南冲出，飞驰而逃。(2)江东虽然狭小，也还有方圆千里的土地，几十万的民众，也足够称王的了。三、类文阅读阅读下面的文字，完成912题。章邯军棘原，项羽军漳南，相持未战。秦军数却，二世使人让章邯。章邯恐，使长史欣至咸阳请事。留司马门三日赵高不见有不信之心长史欣恐还走其军赵高使人追之不及。欣至军，报曰：“赵高用事于中，下无可为者。今战能胜，高必疾妒吾功；战不能胜，不免于死。愿将军孰计之。”赵将陈馀亦遗章邯书曰：“白起为秦将，攻城略地，不可胜计，而竟赐死。蒙恬为秦将，开榆中地数千里，竟斩阳周。何者？功多，秦不能封，因以法诛之。今将军为秦将三岁矣，所亡失以十万数，而诸侯并起滋益多。彼赵高素谀日久，今事急，亦恐二世诛之，故欲以法诛将军以塞责。将军何不还兵与诸侯为从，南面称孤，约共攻秦？此孰与身伏斧锧，妻子为戮，袍泽为屠乎？”章邯狐疑，阴使候始成使项羽，欲约。约未成，项羽使蒲将军日夜引兵度三户，军漳南，与秦战，再破之。项羽悉引兵击秦军汙水上，大破之。章邯使人见项羽，再约。项羽召军吏谋曰：“粮少，欲听其约。”军吏皆曰：“善。”项羽乃与期洹水南殷墟上。已盟，章邯见项羽而流涕，为言赵高。项羽乃立章邯为雍王，置楚军中，使长使欣为上将军，将秦军为前行。到新安。诸侯吏卒异时徭使屯戍秦中，秦中吏卒遇之多无状，今秦军降，诸侯吏卒多奴虏使之。秦吏卒多窃言曰：“章将军诈吾属降，能入关破秦，大善；即不能，秦必尽诛吾父母妻子。”诸将微闻其议，以告项羽。项羽乃召黥布、蒲将军计曰：“秦吏卒尚众，其心不服，至关中不听，事必危，不如击杀之。”于是，楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南。9下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()a留司马门/三日/赵高不见/有不信之心/长史欣恐还/走其军/赵高使人/追之不及b留司马门三日/赵高不见/有不信之心/长史欣恐/还走其军/赵高使人追之/不及c留司马门三日/赵高不见有/不信之心长/史欣恐/还走其军/赵高使人追之/不及d留司马门/三日/赵高不见/有不信之心/长史欣恐还/走其军/赵高使人追之/不及 解析：选b。根据文意断句即可。10下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是()a南面：古代天子、诸侯都南面听政，所以用南面表示称王。称孤：古代帝王自称“寡人”或“孤”。b袍泽：“袍”和“泽”都是古代衣服的名称。后“袍泽”引申为将士、战友的代名词。 c上将军：中国古代武将的官名。出自前633年，晋文公设置“中军”“上军”和“下军”三军。 d徭使：被派徭役去驻守边疆。屯戍：作为军人，戍守边境的同时，按例应为百姓耕作，也称“屯田”。 解析：选d。“为百姓耕作，也称屯田”错。11下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是()a赵国大将陈馀用白起、蒙恬功高却被杀害的前车之鉴和赵高可能谋害章邯的现实情况来劝降章邯，加重了章邯的犹豫和疑惧。 b赵高心怀鬼胎，担心秦国兵败，自己会被二世追责，恰章邯早有反意，所以准备用章邯来做替罪羊，解脱自己的困境。 c章邯因国内奸臣当道，二世昏聩，且慑于楚军强大的军力，屡败之后，恰好项羽也主动派人劝降，因而最终率军归降楚军。 d跟随章邯投降项羽的秦兵多被诸侯联军慢待羞辱，心中不服，所以密谋举事，被项羽的将领发觉，项羽担心兵变，坑杀了这些降卒。 解析：选a。b.“章邯早有反意”原文无据。c.“项羽也主动派人劝降”错，是章邯主动联系项羽。d.“密谋举事”错。12把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)蒙恬为秦将，开榆中地数千里，竟斩阳周。何者？译文：(2)楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南。译文：答案：(1)蒙恬是秦国的大将，在榆中开辟了几千里的土地，最终也在阳周被杀害。这是为什么呢？(2)楚军在夜晚于新安城南把秦军二十多万人击杀坑埋。章邯的军队驻扎在棘原，项羽的军队驻扎在漳河南，两军对阵，相持未战。秦军屡屡退却，秦二世派人来责问章邯。章邯害怕了，派长史司马欣回朝廷去请示公事。(司马欣到了咸阳)被滞留在宫外的司马门三天，赵高不接见他，有不信任的意思。长史司马欣非常害怕，逃回棘原军中，赵高派人追赶，没有追上。司马欣回到军中，向章邯报告说：“赵高在朝廷中独揽大权，下面的人不可能有什么作为。如今如果仗能打胜，赵高必定嫉妒我们的战功；打不胜，我们更免不了一死。希望您认真考虑这情况。”赵国的大将陈馀也给章邯写信说：“白起身为秦国大将，打下的城池，夺取的土地，数也数不清，最后还是惨遭赐死。蒙恬是秦国的大将，在榆中开辟了几千里的土地，最终也在阳周被杀害。这是为什么呢？就是因为他们战功太多，秦朝廷不能予以相应的封赏，所以就从法律上找借口杀了他们。如今将军您做秦将已三年了，士卒伤亡损失要以十万为单位计算，而各地诸侯一时并起，越来越多。那赵高一向阿谀奉承，时日已久，如今形势危急，他也害怕秦二世杀他，所以想从法律上找借口，杀了将军来推卸罪责。将军您为什么不率兵掉转回头，与诸侯联合，南面称王，订立和约一起攻秦？这跟身受刑诛，妻儿被杀，战友兄弟们被杀相比，哪个结果更好呢？” 章邯犹疑不决，秘密派候始成，到项羽那里去，想要订立和约。和约没有成功，项羽命令蒲将军日夜不停地率兵渡过三户津，在漳河之南驻扎下来，与秦军交战，再次击败秦军。项羽率领全部军兵在汙水攻击秦军，把秦军打得大败。章邯又派人来求见项羽，想订和约。项羽召集军官们商议说：“部队粮草不多，我想答应他们来订约。”军官们都说：“好。”项羽就和章邯在洹水南岸的殷墟上相约会晤。订完了盟约，章邯见了项羽，禁不住流下眼泪，向项羽述说了赵高的种种劣行。项羽于是封章邯为雍王，安置在军中，任命长史司马欣为上将军，统率秦军担当前锋。 部队到了新安。诸侯军的官兵以前曾经被征徭役，在秦中驻守，秦中官兵很多人对待他们不像样子，现在秦军投降了，诸侯军的官兵经常像对待奴隶一样地使唤他们。秦军官兵很多人私下议论：“章将军骗我们投降，如果能入关灭秦，倒是很好；如果不能，秦朝廷必定会把我们父母妻儿全部杀掉。”诸侯军将领们暗地访知秦军官兵的这些议论，把这些议论报告了项羽。项羽召集黥布、蒲将军商议道：“秦军官兵人数仍很多，他们内心里还不服，如果到了关中不听指挥，事情就危险了，不如把他们杀掉。”于是，楚军在夜晚于新安城南把秦军二十多万人击杀坑埋。四、语言表达13给下面新闻补一个总结性的结尾。(不超过20个字)“如果不努力，就会被分到猪班去哟！”近日，微信网友圈有网友称，这是清华大学附中激励学生努力学习的方式，其朋友家孩子因不堪如此压力，已转学国外。昨日，清华附中校办工作人员否认存在猪班。不过，该校教务处工作人员称学校设有优才班、实验班，但具体招生方案需当年制定。(选自新京报)“猪”是个敏感的字眼，所以一出现“猪班”，就触动了很多人的神经。所幸，虚惊一场，该校只有“龙虎班”，没有“猪班”。不管“猪班”是否空穴来风，学生都不愿与“猪”有关系。该校的“龙虎班”，其实就是快班，普通班其实就是慢班。不过，在一些师生眼里，慢班往往还有不雅的“民间”称呼。该校没有“官方”的“猪班”，但未必就不存在“民间”的“猪班”，那些普通班或许就是“猪班”的原型。我认为，学校是传播知识、塑造人格的圣地。因此，解析：本题重点考查学生概括语段的能力。给新闻补写结尾，首先要把握新闻的主要内容，抓住新闻结尾的特点。本则新闻是对不良的教育现象进行抨击，根据上文来看，结尾应该对学校和教师的不当行为进行总结。答案：不应该存在人为歧视，设立快慢班。14请你仿照下面例句“我爱你”“我恨你”的形式，仍以“理智与情感”为话题，再拟写一条手机短信。要求内容恰当，意义深刻，不得超过70字。我爱你，但假若你骑的是邪恶的黑马，我同样会砍断索桥上的绳索。我恨你，但假若你扛着的是正义的宝剑，我同样会放下吊桥让你通行。但愿生活中多一份挥刀断索的大义凛然，多一份搭桥渡人的宽容与正直。 答：答案：(示例)我爱你，但假若你心如蛇蝎，我同样会与你分道扬镳。我恨你，但假若你一心向善，我同样会为你鼓掌喝彩。但愿生活中多一份远离罪恶的决绝，多一份公道人心的理性。遥望项羽徐锦忠当醇香幽悠的历史书卷静卧在我的面前，岁月如小鸟般翩飞、颠倒时空的时候，有一曲英雄的颂歌，丝丝缕缕飘荡在耳际。项羽就在这乐声中，挟着战争的风云、人性的善恶，扑入我的梦乡。最早邂逅项羽，是在父亲给我的一套前后汉故事演义中。那时候，稚嫩的心灵和脆弱的理性承受不住太多的仁义道德，所以只能让项羽剽悍的身体、粗暴的性格、传奇的人生和壮志凌云的气势近乎残酷地冲撞不谙世俗的灵魂。我惊叹于他的无所畏惧，惊叹于他勇往直前的凛然气概。我艳羡他非凡的业绩，艳羡他爱江山更爱美人的潇洒理念从那时起，项羽就成为我的偶像，以英雄的名义虔诚供奉在内心深处，像酒香般熏染着我。 和项羽同时期的汉朝开国皇帝刘邦，是项羽的死对头。历史学家经常将他们作对比。刘邦之所以能够“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”，全靠了他识人心，能用人，所以得民心者得天下。和刘邦不同，项羽的缺点是脾气暴躁，性格乖戾，能逞匹夫之勇，不善用人之长，所以落得个霸王别姬、自刎乌江的结果。历史的教训仿佛在昭示世人。但是我品味政治家的格言时每每心寒。实际上，从人性的角度来说，刘邦是一个不择手段、无情无义、奸诈狡猾的小人。项羽要杀了他父亲煮汤，他竟然要分一杯喝。他装腔作势，虚情假意，洗着脚见人，不穿好衣服见人，斩白蛇造反，把阴谋手段使尽了。韩信“狡兔死，走狗烹”的悲剧，就是刘邦一手造成的。所以刘邦做君能行，做臣可以，却万万做不得正直善良之辈的忠诚朋友。政治上的野心歪曲了刘邦的人性人情。 岁月悠悠，时光易逝，