语文人教版四年级下册两个铁球同时着地 1-2课时.doc

主备教师黎秀开执教教师课 题25.两人铁球同时着地课 时第一课时上课时间 第 周 星期 教学内容教材第120 123 页教学目标（三维目标）1认识3 个生字，会写12个生字。2正确、流利、有感情的朗读课文。3了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。教学重点理解伽利略试验的过程与结论教学难点ESD渗透点学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。教学准备课件“三构”教 学 过 程预构（预习探究）一、导入新课，激发兴趣（出示插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1950年，看戏的数学教授伽利略就在这里作了举世闻名的实验。（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。导构（自主合作探究）二、自主学习1.读熟课文，理解文中词语：信奉、胆大妄为、固执等2.小组讨论课文的主要内容3.默读课文，画出受启发的句子，并在空白处写一写自己的感受.4.小组内初步交流。自构（应用探究）三、作业1.有感情朗读课文。2.写出下列词语的近义词怀疑-（ ） 更改-（ ） 结论-（ ）寻常-（ ） 激烈-（） 宣布-（）教学后记 （可手写）说明：1.类型主要指：新授、复习、练习、阅读课等；2. ESD渗透点主要有：（在以下文本选取）（1）可持续学习能力（一般有5种：准确有条理的口头表达能力；收集、分类、概括知识与相关信息的能力；对书本结论、他人观点提出自己的分析与评价的能力；与他人合作探究的能力；关注实际问题并提出创新性解决方案等）（2）价值观与行为方式（价值观：体现四个尊重：尊重人、尊重差异与多样性、尊重环境、尊重资源；可持续行为方式：低碳、环保和绿色的生活方式，如：节约水电、垃圾分类、绿色饮食、绿色出行、绿色购物等行为要求）主备教师黎秀开执教教师课 题25.两个铁球同时着地课 时第二课时上课时间 第 周 星期 教学内容教材第 120 123 页教学目标（三维目标）1有感情的朗读课文。2. 初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。3了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。教学重点理解伽利略试验的过程与结论教学难点ESD渗透点学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。教学准备课件“三构”教 学 过 程预构（预习探究）一、复习旧知，导入新课1听写本课的新词。同桌互相检查。上节课我们学习了两个铁球同时着地，这篇课文你读懂了什么？今天我们继续学习课文。导构（自主合作探究）二、 自由读悟，初步感知.学生读悟第三、四段，教师提醒学生边读边画，边读边议。.学生简要复述课文内容，教师适时梳理并板书：“产生疑问反复试验公开验证”。三、 细读课文，引导感悟评析：教师在学生自主读悟后，有重点地引导学生再读课文，再悟课文，是提高学习效率的有效手段。.细读第三自然段，领悟伽利略“产生疑问”的根据和“不迷信权威”的科学精神。默读课文，划出第三自然段的中心句（“这句话使伽利略产生了疑问”）。扣紧中心句设问，引导学生读悟： 亚里士多德的哪句话，使伽利略产生了疑问？ 对这句话伽利略有什么疑问？他是怎么想的？如果亚里士多德的话是正确的，就可能产生两种结果：a、_。b、_。对于这两种不同结果，伽利略提出了什么疑问？（“这怎么解释呢？”）说明了什么？（善于思考，不迷信权威）.细读第四自然段，领悟伽利略“试验结果”和“求实”的科学态度与方法：伽利略“试验”的结果怎样？读读课文，用“”划出来（两个不同重量的铁球跟铁球的轻重没有关系）这个结论可靠吗？你是从什么地方知道的？用“”标出有关词语（反复、许多次、都、的确、总是、同时）再读课文，按课文填空：（思考练习，）伽利略带着结果都证明亚里士多德的这句话。两个不同总是，铁球往下落的 跟铁球的 没有关系。.细读第五、六自然段，领悟伽利略“公开验证”的意义和“敢于追求真理”的勇气。读读课文，想想人们在观看试验前后的态度有什么不同，为什么会有这样的变化？并联系第二自然段填表：试验前：胆大妄为，固执，会让他丢尽了脸。试验后：忍不住惊讶地呼喊起来。 态度变化：研究科学的人都信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理。思想变化：这时，大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话，也不是全都对的。组织学生讨论：“原来像亚里士多德也不是全都对的。”这句话的意思是什么？联系生活实际说一说这句话给你的启示。（小结并板书“尊重而不盲目迷信权威”） 四、板书设计： 25两个铁球同时着地亚里士多德的话 伽利略不迷信权威，实事求是 重的先着地 同时着地 （错误） （正确）自构（应用探究）五、作业1.抄写本课生字。2.推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。教学后记 （可手写）说明：1.类型主要指：新授、复习、练习、阅读课等；2. ESD渗透点主要有：（在以下文本选取）（1）可持续学习能力（一般有5种：准确有条理的口头表达能力；收集、分类、概括知识与相关信息的能力；对书本结论、他人观点提出自己的分析与评价的能力；与他人合作探究的能力；关注实际问题并