语文人教版四年级下册一片风景就是一种心境——《花的勇气》教学设计.doc

一片风景就是一种心境 花的勇气教学设计安徽省安庆市望江县泊湖中心学校 鲁林红设计说明】略读课文的教学模式要以培养学生的独立阅读能力为出发点进行建构，而学生的阅读能力培养需要依据相应的教学内容，因此，略读课要发挥“半独立阅读”的媒介作用，有效聚焦教学内容，并“以点带面”地辐射到课外阅读，促使能力迁移。从文体的层面来说，花的勇气是一篇名家散文。在教学中，我从“一片风景就是一种心境”的角度把握散文的特点，引导学生体味冯骥才言浅意深、清淡纯净的语言，培养语感，并结合略读课的性质，将课中体味到的文学手法移情迁移到相类似的名家散文中，让学生在多篇散文的对比阅读中，内化感知，并尝试运用。【教学目标】 1 读准本课生字，正确流利有感情地朗读课文。 2 抓住描写作者心情变化的词句，揣摩变化原因，初步体会散文中的“一片风景就是一种心境”。 3 结合 “一片风景就是一种心境”，阅读名家散文，深入感知“移情”的情景交融写作方法，初步尝试运用于自己的习作中。【教学过程】课前谈话：出示冯骥才的照片，简介冯骥才。初步了解他的散文维也纳春天的三个画面。一 阅读维也纳的三月、五月，揭示课题1 师出示维也纳五月和三月的两段文字：五月的维也纳，到处花团锦簇，春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩，当晚被山上热情的朋友留下，住在一间简朴的乡村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡觉前我故意不关严窗子，好闻到外边森林的气味，这样一整夜就像睡在大森林里。转天醒来时，屋内竟大亮，谁打开的窗子?正诧异着，忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看，呀，我怔住了，原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来!它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说，世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心?几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，撅着芬芳的小嘴，亲吻着从河面上吹来的捎来春天的风!她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣；风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方，波浪似的飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天?你说，还有哪个春天的画面，比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼? （师生共同阅读，学生交流，体会维也纳的五月和三月给作者带来的热烈和希望。）2 师：五月的维也纳让冯骥才感受到了生命的热烈，三月的维也纳又带给他生活的希望，他将在四月里再次访维也纳，他说：（课件出示，学生朗读）我心中的画廊里，已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再次访维也纳，我暗下决心，无论如何也要找到属于四月这季节的同样强烈动人的春天杰作。师：那么，四月的维也纳又让作者感受到什么呢？今天，我们就一起学习冯骥才的花的勇气。板书课题。读题。二 聚焦文字，揣摩“一片风景就是一种心境”（一）体会“失望”、“遗憾”1 自由读文，体会四月的维也纳留给冯骥才最初的印象。师：当冯骥才怀着一颗热烈、热切的心来到四月的维也纳时，四月的维也纳留给他最初的印象是什么呢？（课件出示）四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。（冯骥才非常渴望看到带给他震撼的四月，但维也纳却让他 “失望”。）2体会“遗憾”师：这是作者在走进四月的维也纳时的感受，就在作者快要离开四月的维也纳时，他同样也发出了感叹，读一读。（课件出示）这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。 3 引读作者的语言，从中体会到了什么？ （冯骥才从走进维也纳到离开维也纳，非常渴望看到花儿，但却一直都没有实现，心境由“失望”深入到了“遗憾”。）4 引导学生朗读语言，从朗读中体会“失望”和“遗憾”。（二）体会 “惊奇”、“怦然一震” 1 师：可是，四月的维也纳留给冯骥才的只有“失望”和“遗憾”吗？默读课文，用横线划出四月的维也纳留给作者的并非只有“失望、遗憾”的词句。2 学生默读、思考、批注。3 反馈交流，大屏幕出示：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！师：冯骥才说这些花儿很有勇气，那你认为什么才是勇气？(勇气就是明知不可为而为之，敢于面对生活中的困难)4 默读课文，从哪些词句中可以体会这里的花很有勇气？5 全班交流汇报，学生分享描写冷风冷雨和花儿绽放样子的词句，浅谈感受。6 依托学生反馈，课件出示：蒙蒙细雨 冷风冷雨 细密的、凉凉的雨点当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。师：老师把你们找的相关词句摘录在大屏幕上，我们一起来读一读。（指导朗读）师：（转化角色，情趣质疑）美丽的小花，冷风冷雨的天气并不好受，你为什么不躲在青草下面呢？可爱的小花，温暖的太阳过几天就要普照大地了，你怎么不再等等呢？（引导学生发现无论是阳光普照，还是蒙蒙细雨，花儿都会依据花期开放。）（三）梳理心境，体会“一片风景就是一种心境” 1 师：我们都知道花儿只是遵循自己的花期，遵循大自然的规律而生长、开放！难道冯骥才不知道吗？那些花儿并没有意识，只是恰巧碰到了冷风冷雨的天气罢了，那为什么作者却说很有勇气呢？ 2 学生思考，浅谈体会。（一连几天的冷风冷雨，花儿却傲然挺立地开放，让人觉得那些花儿很有勇气。） 师：是的！只是让人觉得很有勇气！其实大自然中的这些事物，无论是花草树木，还是日月星辰，它们都是没有思想，没有意识的，只不过是我们人类将自己看到的那些画面，所产生的那种感受、感觉，转移到了这些事物上面，这叫移情。（板书：移情）刚走进四月的维也纳，看到的只是绿色连着绿色 失望快要离开维也纳，以为看不到那些冒出来的花儿 遗憾意料之外，看到了那冷风冷雨中冒出来的花儿 惊奇 怦然一震 3 梳理文本，体会“一片风景就是一种心境”，课件出示：（引导朗读，体会心境变化）三 辐射阅读，感悟“一片风景就是一种心境” 1 师：一片风景就是一种心境，不同的风景在不同的人眼里又会产生怎样不同的心境呢？2 品读名家关于花的散文节选，引导学生在对比阅读中发现不同的风景在作者眼里所产生的不同心境。（出示散文片断：张抗抗牡丹的拒绝、季羡林海棠花、冰心荷叶母亲和季羡林自己的花是给别人看的） 3 引读：一片风景就是一种心境四 课堂练笔，内化“一片风景就是一种心境” 1 引读文本和四篇散文节选中的名句，进一步体会“一片风景就是一种心境”。 （课件出示，引导朗读）小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！ 冯骥才花的勇气它不苟且不俯就不妥协不媚俗，它遵循自己的花期自己的规律，它有权利为自己选择每年一度的盛大节日。 张抗抗牡丹的拒绝我是一个有故乡和祖国的人。故乡和祖国虽然远在天边，但是现在填满却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近。我的祖国正在苦难中，我是多么想看到它呀！ 季羡林海棠花我心中深深地受了感动母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？冰心荷叶母亲人人为我，我为人人。 季羡林自己的花是让别人看的2 出示四幅不同环境下生长开放的花儿图片，引发学生联想。3选择四幅图画中最有感触的一幅，模仿引读的名句练笔，写下自己所产生的感受体验。4全班汇报交流。 五 关联生活，升华“一片风景就是一种心境”