语文人教版四年级上册“猜一猜”游戏作文.doc

“猜一猜”游戏作文教学设计贵州省平塘县平湖第一小学 袁兴绒【教学内容】人教版四年级上册第二单元“习作指导”（教材第37页“习作”。）【教学目标】1.引导学生学会观察的方法，激活学生的想象力和创造力，培养学生仔细观察、认真倾听的习惯。2.通过实际观察，拓展学生的习作空间，指导学生能有顺序、较具体地表达所经历的事情。3.在观察中，激发学生的习作兴趣，让他们感觉习作并不难，从而乐于动笔。【教学重点】在指导学生仔细观察的同时，激活学生积累的语言，增强学生习作的信心，提升学生的表达能力。【教学难点】引导学生在表达时怎样做到内容更具体、丰富。【教学准备】三根长纸条（卷作纸卷）、剪刀、双面胶、一个纸盒【教学课时】1课时【教学过程】一、课前热身，拉近距离1.老师教学生做“手指操”游戏，让学生在快乐中感受到想象会使普通的事物充满趣味，为新课做好铺垫。2.提问：在刚才的游戏中我们把手指比作了什么？（人或物）3.明确：只要我们大胆的去想象，去联想，去猜想，我们就会发现许许多多有意思的事情。4.揭示：这节课就让我们放飞想象的翅膀，一起来玩一个很有意思的游戏，这个游戏的题目叫“猜一猜”。（板书课题）【设计意图：在开课伊始，通过做手指操的游戏，让学生在愉悦的游戏情境中初步感受到想象会使普通的事物充满趣味，同时也为接下来的习作指导做好铺垫，明确这节课上的一个重点就是要大胆想象。】 二、悬念激趣，明确要求1.教师出示一个事先准备好的纸盒子，让学生猜一猜盒子里会有什么？2.揭示谜底（内装一个纸卷），顺势提出观察要求：在接下来的游戏过程中你也要像刚才一定睁大眼睛，注意观察老师是怎么做的？听清楚老师和同学是怎么说的，也就是要做到“一边看，一边听，一边想”。【设计意图：游戏开始前提出观察要求，引导学生有目的地参与游戏，并留心看，仔细想，为后面的说写做好准备。】三、指导观察，生成语言1.教师慢慢打开纸卷，让学生叙述老师是怎样打开的。（慢慢地，缓缓地，轻轻地，小心翼翼地等）2.从学生的发言中鼓励学生调动自己大脑中积累的词汇，并要求在今后的学习中养成积累的好习惯。3.教师做游戏：将纸条的一端绕180度，再把纸条的两端给粘上，变成一个纸圈。4.设疑：如果老师顺着这个纸圈的中间剪开，猜一猜会有什么现象出现？（预设：学生可能猜想会变成两个一样大的圈，或是变成两个交叉的圆圈，或是变成一张长纸条尽量鼓励学生猜想，大胆想象，培养创新思维。）5.在学生的交流反馈中，指导学生运用“有的有的还有的”这样的连词，清楚的表达不同的猜想结果，同时鼓励学生的个性表达。【设计意图：游戏时，学生的注意力往往是在玩上，老师则是注意引导学生在观察与猜想中，不断激活语言，鼓励学生御用平时积累的好词佳句来丰富自己的表达，提倡个性化的表达，这也是新课标中对于中年级段提出的习作要求。】6.合作：将所做小游戏的前半部分和同桌交流。（即“从老师从纸盒子里拿出纸卷，到老师让大家猜想”的这一系列过程要求学生用自己的话口述出来。）7.指名口述前半部分的游戏过程，教师根据学生发言板书重要动词，理清顺序，板书重要动词：拿、拉、绕、粘、问、猜。8.小结：在叙述中我们一定要按照一定的顺序，运用准确的动词对观察经历进行完整表达。【设计意图：引导学生边玩边理清表达的思路，在游戏的过程中仅仅专注练的表达的目的。】9.游戏验证，现在我们一起来见证到底是哪一个同学猜正确了：教师用剪刀在纸圈的中间剪一个缺口，沿着缺口往下剪，让学生看它究竟会变成什么？10.在剪纸圈的过程中不失时机地让学生观察教室的环境（鸦雀无声），同学的神情（聚精会神），诉说自己此时此刻的心情（忐忑不安）等。【设计意图：此处让学生观察教室的环境，同学的神情，自己此时此刻的心情可为下一步的片断练习作好素材铺垫。】11.结果出来：纸圈变成了一个比原来大一倍的圆圈，让学生谈谈此时此刻的感受。四、完成续写，介绍经历1.激发写作兴趣：同学们，如果我们把纸条的一条边向里绕两圈，结果会怎样？还想继续游戏的话，请先完成一个片段的续写，谁写得好，说得好，谁就可以上台来剪给大家看。【设计意图：用再次做游戏，激发学生当堂书写片段的兴趣与冲动。】2. 课件出示续写要求写片段：接着下面的开头，把刚才剪纸圈的过程写下来。开头：老师开始剪纸圈了，这时教室里安静极了，静得只能听见3.学生完成续写4.展示交流，赏析指导（1）自愿上台展示自己的续写片断，学生相互评价。（2）教师在学生评价中适时点拨，突出在观察习作中除注意观察顺序外，如何写具体也是非常重要的。【设计意图：通过互相评价，让学生在欣赏中体验习作成功的喜悦；并在轻松、愉悦额氛围中得到启发。同时，老师也要注意在学生评价中适时点拨，让学生知道按顺序写、写具体的习作方法，不留痕迹地进行了习作方法的指导。】五、猜想结果，介绍怪圈1.游戏继续：把纸条的一条边向里绕两圈，请刚才在展示交流中表现最优秀的同学上台演示，其他同学继续猜想，激发探究兴趣。2.演示结束，知晓结果：这次把纸条的一条边向里绕两圈，它变成了两个交叉的圈。3.揭示主题：今天我们所做的小游戏就叫“莫比乌斯怪圈”实验，它蕴含的道理很深。4.简单的介绍莫比乌斯圈。公元1858年，德国数学家莫比乌斯和约翰李斯丁发现：把一根纸条扭转180后，两头再粘接起来做成的纸带圈，具有魔术般的性质。普通纸带具有两个面（即双侧曲面），一个正面，一个反面，两个面可以涂成不同的颜色；而这样的纸带只有一个面（即单侧曲面），一只小虫可以爬遍整个曲面而不必跨过它的边缘。这种纸带被称为“莫比乌斯带”（也就是说，它的曲面只有一个）。5.拓展“莫比乌斯圈”在实际生活中的应用（课件出示）2007年世界特殊奥林匹克运动会的主火炬、游乐场的过山车跑道、哈萨克斯坦新标志性建筑、中国科技馆的三叶扭结的图片等，深化对“莫比乌斯圈”的认识。6.总结提希望。【设计意图：习作指导快要结束时揭示主题， 又进行了相应的拓展与鼓励，相信今后孩子们一定会认真观察，大胆猜想，愉悦的写作。】板书设计： “猜一猜”游戏作文拿 拉 绕 粘 问 猜 有序 具体“猜一猜”游戏作文教学反思贵州省平塘县平湖第一小学 袁兴绒本节习作指导课，是根据四年级上册第二单元的习作要求，进行教学和设计的。第二单元的训练重点是观察与发现，本课设计的目的就是要落实单元训练重点，为学生提供感兴趣的观察对象和习作素材，在发现、体验的情境过程中，丰富习作内容，激发学生想象，鼓励学生能不拘形式、自由、有创意地表达。我们现在的四年级孩子，虽然对写作文不再感到陌生，但往往会出现这样的现状：明明用嘴说出来是一件很精彩的事，用笔写出来却只有几句话；明明在眼中是一处很优美的风景，用笔“绘”出来却只有单调的轮廓，就其原因还是观察的问题。因此，作为教师的我们应该积极创设情境，具体指导学生学会观察，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，这样才能够把文章写得生动具体。所以，本课我主要从兴趣出发，引导学生仔细观察并展开想象，在说的基础上，帮助学生抓住重点，比较生动具体地描写当时的情景和心情。一、“兴趣”贯穿习作指导始终本节作文教学的设计本着从兴趣出发，让学生能根据观察所得，展开丰富的想象为目的，创设了一个贯穿始终的“猜一猜”的游戏情景，以“莫比乌丝怪圈”为载体，和孩子们一起边做，边看，边猜，边交流，最后把整个过程记录下来。一节课我开始的预设是希望都能在无意识的状态下悄然进行，所以采用手指操游戏入手，希望能激发学生的参与兴趣，但在实际教学中，我发现今天的孩子们对于这个手指操的导入到是很感兴趣，但与老师毕竟是第一次接触，他们在开课伊始就与我保持了一定的距离，也让我马上意识到怎样与他们融为一体是我迫切解决的问题，所以，我走进学生中间，运用他们容易接受的表达方式，尽量引起他们对我的好感，让我们能友好交流，让他们对我所说、所做的感兴趣，之后我发现学生一节课下来大部分学生至始至终都能保持最佳的状态进入学习，体验观察、发现的乐趣。二、丝丝入扣，训练有法教学中，我围绕“猜”，设计拉纸圈、绕纸带、猜结果、剪纸圈、说过程、写经过等环节，由说到写，由易到难，使部分学生能在短短的几分钟内完成一个片段的续写，实现“课上动笔，收获成果”。在引导学生的表达上，除要求语言能够准确、具体、生动外，还特别强调个性表达，即鼓励学生运用平时积累的词句来丰富自己的表述。同时我也非常注意教师自己的适时点拨，让学生感悟到一定要“按顺序，写具体”的习作方法。当然由于学生的差异，我发现本班学生在规定的时间内完成整个片段续写的并不多，所以课上只是展示了两个学生的作品，进行简单的写法指导，我想如果展示的作品够多，分享的感受也会更多，本堂课也会更精彩。三、坚持“实”字方针，让学生乐于表达本节课我始终坚持一个“实”，引导实实在在，说得实实在在，每到一个小的阶段，都会停下来，引导学生梳理思路，让学生能全身心地参与活动，乐于表达，争先恐后的说出自己看到的和想到的，我想这也是我们每一个语文老师在习作课上要全力做好的事情。但因为抱着一切尊重学生表达，以他们的自主交流为主的原则，在“说”的部分花的时间较多，所以在展示部分时间较紧。总之，我觉得要提