生物人教版八年级上册病毒教案.docx

义务教育教科书 八年级 上册第五章 病毒洪山一中 孟雪飞教学目标1、 知识与技能（1）描述病毒的主要特征，以及病毒与人类的关系（2）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。2、过程与方法（1）培养学生小组合作探究、分析解决问题的能力。（2）锻炼学生表达和交流的能力。3、情感、态度、价值观（1）通过对病毒与人类关系的学习，增强学生热爱生命、关爱帮助他人的情感及卫生保健的意识。（2）认同科学的发展离不开技术的进步。教材分析1、内容分析本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，介绍病毒的种类、结构、繁殖及与人类生活的关系。通过本节课的学习，让学生掌握有关病毒结构特征等重要概念，并让学生进一步认识到没有细胞结构的病毒这类特殊生命形式也是生物,有利于学生整体把握生物界的几大类群。2、学情分析 初二学生在已有的生活经验和丰富的大众媒体资源使学生对病毒或多或少有些感性的认识。但由于病毒微小而且特殊，形态结构在日常生活中难以观察到，学生对这部分知识的系统了解相对薄弱，但学生对病毒与健康、病毒与生活相关的内容有所了解且很感兴趣。对绝大部分学生来说，病毒就代表疾病，很少有学生能客观而全面地认识病毒。这将导致他们面对一些危害严重的病毒性疾病时可能会恐惧、逃避、愚昧、甚至迷信盲从。本节课要在学习病毒本质的同时学以致用，让学生自己判断并选择科学、健康的生活方式并学会用爱心温暖、关爱病毒性疾病患者。3、重点难点 重点：（1）通过创设情境和自主探究方式认识病毒的主要特征。（2）通过师生互动探究病毒与人类的关系。难点：通过直观演示理解病毒的结构特征与繁殖特点。教学策略在生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。本章教学中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生物技术发展、病毒与人类健康的关系等相关知识，引导学生认识到技术对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感态度与价值观的渗透。教学手段主要是通过创设情境和学生活动贯穿教学始终。教学过程【情境创设，导入新课】大屏幕播放一组有关艾滋病的图片，这是一组艾滋病人的照片。艾滋病被称为当代瘟疫和超级癌症，目前为止还是一种死亡率高达100%的极为严重的传染病。同学们知道艾滋病的“元凶”是谁吗？艾滋病对学生并不陌生，很快就回答：“是病毒”。下面就让我们进入第五单元第五章病毒的学习。【精心设计，新知学习】一、自主学习明确学习目标，引导学生自主预习。1、病毒是谁最先发现的？是怎么发现的？2、病毒具有哪些特征呢？3、病毒与人类有怎样的关系？二、展示交流1、了解病毒的发现史【问题导航】最先发现病毒的科学家是谁？病毒被发现的过程是怎样的？【小组展示】根据师生点评结果，记录员及时对个人和小组做评价记录。【拓展提升】 引导学生以“假如我是科学家”的情境为线索，重温科学家探索病毒的过程。（1）探究问题：烟草花叶病是由细菌引起的吗？（2）引导分析：实验变量？实验方法？实验原则？（3）提供材料：a.患花叶病的烟草汁液b.健康的烟草植株 c.几支滴管d.能够过滤掉细菌的过滤器组别所选材料处理方法第一组 第二组（4）引导学生选择材料完成探究并分析方案。（5）分析伊万诺夫斯基的实验过程。实验结果说明什么？演示过滤器过滤的动态过程，解释原因。过渡：20世纪初，科学家首次用 观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。2、描述病毒的特征【问题导航】病毒具有哪些特征呢？【小组展示】各小组展示交流【点拨提升】病毒的大小和形态展示电子显微镜下烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的图片，引导学生总结病毒的大小和形态。病毒的结构和繁殖观察集中形态的病毒，总结病毒的结构。比较病毒与其他细胞结构图，分析病毒是否有细胞结构。观看“病毒的结构和繁殖视屏”，让学生仔细观看，进一步明确病毒的结构，并引导学生分析：病毒必须生活在哪里？ 病毒在繁殖时，他利用的遗传信息来源于谁？合成新病毒所需要的原料来源于谁？学生观看，发表看法，师生互动共同补充、修正和完善，分析归纳出它的繁殖方式是，病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。病毒离开活细胞，通常会变成结晶体。当外界环境条件适宜时，病毒侵入活细胞。病毒的生活方式和分类病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。又根据病毒寄生的细胞不同，将病毒分为植物病毒、动物病毒和细菌毒又叫噬菌体。【点拨提升】总结病毒的特性：结构特殊；寄生性；专一性。3、病毒与人类的关系【问题导航】病毒是不是只有害？病毒与人类有怎样的关系？【小组展示】各小组交流自学结构，辩证认识病毒与人类的关系。【点拨提升】让学生认识到人类在研究病毒的过程中，可以利用病毒为人类造福，应辩证地看待病