(部编)人教2011课标版一年级上册9日月明教学设计.doc

9日月明教学设计 教学目标： 1、初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等9 个生字和日字旁 1 个偏旁，感受识字的乐趣。 2、会写 生字“木、林”。 教学重点：尝试用会意字的构字特点，识记生字。 教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习导入1、先和老师一起做个小练习，（出示课件随堂练习）前两个字相加可以组成一个新字，这样的识字方法叫作加一加。2、日和月加起来合成新字“明”，日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。3、像这样的字还有很多，就在识字的第9课，一起读读课题。 二、朗读课文，趣味识字这是一首儿歌，在读的时候要读准字，遇到不认识的字可以通过拼音来帮忙。小儿歌在书的72页，翻开书72页。 （一）自由朗读课文。 （二）教师师范读。 （三）自己再读，争取读准，师生一起读。 （四）指名诵读课文，识记前四行生字。 1、“日月明，田力男”。 （1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。 （2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 （3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。 2、“小大尖，小土尘”。 （1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。 （2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘” ？3、学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。 （1）通过图片或想象画面，猜测“从、 众、双、木、林、森”的意思。 （2）一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。4、指名读前四行，同桌练读。5、没有小儿歌了，只有这些字，你还能把儿歌说下来吗？自己练练，指名说，齐读儿歌。6、教师提问男男男，什么男？学生回答。也可以学生提问剩下的会意字，学生回答。击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。 三、游戏巩固，灵活认字1、课件出示，气球上写有认读字：明、尘、从、众、双、林、森，看谁反应快。2、小猴过河游戏：出示认读字所包含的词语深入识字。3、把两个字连成一个字练习本课认读字。4、学习认读字的结构。5、猜猜泪、休、歪这三个字的意思。四、写字练习 1、指导写“木”。 （1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。 学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。 （2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。 2、 指导写“林”。 （1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。 （2） 学生尝试写“ 林 ”。检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。 （3）学生再次书写“林”。3、展台展示反馈交流。五、课堂小结同学们，用我们学过的这些字能认识新的字，同时我们还能了解这些字的意思，汉字多有趣呀！回家后可以和爸爸妈妈做游戏猜猜字好吗？好，今天我们就上到这，下课。板书设计9日月明明 男 尖 尘日 月 田 力 小 大 小 土从 众 林 森人 人 人 从 木 木 木 林 9日月明教学反思 日月明一课包含11个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及五个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我设计了以“明、男”两字引路，学生主动学习其它会意字的思路；我出示“日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出示了“男”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“男子在田里干活，很费力气。”有的说“男人流着汗在田里干活。”他们的主动的学习，带给我惊喜。学生学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。我相信认读字已无需课后去识记了，课文也能当堂背诵了。 反思这节课的教学，首先，在识字过程中，可以适当渗透些识字知识与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生掌握一些会意字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。教生字时一定要将字音、字形与字义结合起来教。这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。学生产生了浓厚的识字兴趣，他们就会到生活中去主动识字，从而培养了学生独立识字的能力。 其次，我深深感觉到自身的知识储备太少，还满足不了学生突发的一些需要。这就要求自己要多读书，多积累。 第三，我认识到：教，是为了不教。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去粗想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。老师要与学生平等对话、交流，别看他们都