语文人教版四年级下册触摸春天第二课时教学设计.doc

触摸春天教学设计 第二课时一 、谈话导入课文。1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力让我们再一次齐读课题。2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象？二、 初读理解文本。1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。2、学生汇报句子。三 、精读感悟，指导朗读。（一）通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。1、 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？（指导读）2、 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。3、 这个小女孩整天在花香中流连。预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。师：（出示投影）我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。（ 师范读，生感悟。）（二）通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。1、 安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（1）、安静本想拢住什么？“竟然”还可以换成什么词？预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗？（2）、 浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀！（引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）（3）、什么是神奇的灵性？让我们来听听海伦 凯勒的心声吧！师：（出示投影，配乐）我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。生：谈谈感想，体悟神奇的灵性。2、 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃！你感受到了什么？师：你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来！师：这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。对，这是（引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师总结：我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。（三）通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：安静此时是用眼睛还是心去张望？安静在望什么？安静会对蝴蝶说什么？（生自由说说）师：是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个（ ）的孩子，我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)2、 此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。师:随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么？你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗？安静的世界真是多姿多彩啊！你想怎样读？愿意读的孩子请站起来再读读这句话。四 总结全文,升华情感。是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。（幻灯片）看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。谁还愿意填？师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界