语文人教版六年级下册福清实验 李敏芝 《凡卡》教学设计.d.doc

语文第十二册凡卡教学设计开福区清水塘实验小学 李敏芝【教学目标】（1） 知识与技能： 有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。（二）过程与方法： 学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）情感、态度与价值观：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。【教学重点】 有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。【教学难点】 了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。【课前准备】 幻灯片、字卡【课时安排】 两课时【教学流程】第二课时（一）复习提问，导入课题1、板书课题，出示课件12、 同学们，上节课我们预习了第15课凡卡，你们知道这篇课文主要写了一件什么事情吗？（指名学生回答）3、请同学们打开书本第73页，让我们一起再走进课文，边读边想，用一个词概括或一句话归纳凡卡为什么要回村子里去？（二）学生再次走进课文，默读后回答1、 学生回答2、 教师板书：“悲惨”3、 教师总结：是呀，所以他迫切希望回家。你是从第几自然段体会到的？（生：第八自然段）对，这一自然段就是凡卡给爷爷写的新。凡卡向爷爷诉说了他在鞋店遭受的种种苦难，现在请同学们细细品读第八自然段，请用“”画出让你最揪心的一幕，并在旁边写出你的感受或者与同学说一说。4、 （出示课件2）（三）学生带着课件2的问题品读第八自然段1、学生回答问题。2、重点讨论一下三个揪心的场景：（1）(出示课件3)（2）讨论：从“揪”、“拖”、“揍”、“捞”、“戳”这些动词让你体会到了什么？（3）（出示课件4）（4） 讨论：想一想，填一填：凡卡此时的动作或感受。3、 教师引读：老板根本不把凡卡当人看，他向爷爷诉说（指名读）：爷爷昨天晚上我换了一顿毒打（出示课件5）4、 教师再次引读（出示课件5）：凡卡一次又一次遭老板、老板娘毒打，他又向爷爷倾诉着，让我们带着凡卡的心情一起向爷爷倾诉一番吧！5、 学生齐读6、 教师：挨打的恐惧时时笼罩心头，凡卡整天提心吊胆的，除了信中所写的，你还可以用凡卡写信时的动作、神态中看出他的担心受怕吗？请大家看第二自然段（指名回答后）讨论：（1） 凡卡朝门口窗户看什么？课文写了他几次看门窗？他为什么要不停地看呢？（2） 除了看门窗之外，他还看了什么？为什么要看神像呢？7、 同学们，那你们能用一个词或短语来概括这一幕吗？（板书：挨毒打）8、 （出示课件6）讨论：（1）“吃的呢，简直没有。”中“简直”是什么意思？ 比较这两句话，能否去掉“简直”这个词呢？（2） 有吃的但又吃不好，又吃不饱，吃的是什么？9、出示课件7（1） 学生齐读。（2） 教师过渡：早、中、晚没有吃一点米饭，白天要做事，晚上还要做什么？（3） （出示课件8）讨论：A、 “小崽子”平时是一句什么话？文中指谁？老板的儿子本应称呼什么？那凡卡为什么要称他为小崽子呢？B、 教师引读：凡卡心中充满怨恨，现在我们就带着这种感情读一读。（齐读课件9）C教师总结：刚才我们读的这一部分主要是写凡卡在鞋店经常遭受的什么罪？（板书：“挨饿”“挨困”）D、教师引读第八自然段：同学们读了凡卡的信，我们仿佛看到了凡卡学徒生活的一幕幕：昨天晚上凡卡挨了一顿毒打，因为她我们仿佛看到了这个礼拜我们还看到伙计们我们还看到了凡卡吃的我们看到了老板叫凡卡睡在如果你是凡卡，此时此刻，你最想做什么？（）凡卡能回家吗？（）他唯一的办法是什么？（）现在你是凡卡，你会怎样向爷爷哀求呢？（四）反复练读，体会人物感情（出示幻灯片10）1、 播放音乐伴奏，学生自由读。2、 师引读：此时凡卡又一次想起他在鞋店所受的苦难，仿佛又看到了老板拿着棒头正要打他，他急忙向爷爷呼救（指名学生朗读课件10内容，音乐伴读）3、 教师再次引读：爷爷的容貌清楚地出现在凡卡的面前，他伸出手，仿佛拉着爷爷的双手跪在地上向爷爷哀求着（生齐读：“要是我做错了事情打我一顿好了。”）4、 凡卡还说，等我长大了(学生齐读“我会照顾您，谁”)5、 可爷爷的身影模糊了，凡卡跪在地上，痛苦而绝望地呼喊着（生齐读课件10的内容）。6、 过渡：此时此刻，凡卡跪在地上，哭着喊着，泪水打湿了桌上那张揉皱了的白纸，还在苦苦地哀求（出示课件11）（5） 继续学习信的内容，进一步体会人物感情1、 生齐读（课件11）音乐伴读。2、 讨论：（1）“指望”是什么意思？“没有指望”呢？（绝望）（2）凡卡对生活绝望了吗？唯一的出路就是请爷爷带他回家，他是怎样哀求爷爷的（学生再次齐读课件11的内容，音乐伴奏）。3、教师引读：让我们一起带凡卡向爷爷求一求吧。（生再次齐读课件11的内容，音乐伴读）（6） 写一写1、 师：此时此刻，同学们一定有很多的话要对凡卡、爷爷、老板、老板娘以及伙计们说是吗？那请同学们拿出本子写一写。（出示课件12）2、