《最后一课》名师教案.doc

学习资料收集于网络，仅供参考最后一课教案一、核心素养：1识记课文注解中的文学文化词句，理解分析课文中重要的基础词语，品味文中内涵丰富的词语。（语言建构与运用）2从小弗郎士的角度梳理概括他的所见所闻所感。（思维发展与提升）3从语言描写、动作描写、神态描写等多角度分析韩麦尔先生的形象，感受韩麦尔先生的人格魅力。（思维发展与提升）4从心理活动描写角度分析小弗郎士的心路历程，体会民族语言和爱国情感的魅力。（文化传承与理解）二、教学建议最后一课作为经典的短篇小说，也符合小说的人物、环境（主要是社会环境）、情节的要素，可以围绕小说三要素来进行教学设计。这篇文章放在七年级下的课本中，对学生进行语言积累和语言理解赏析有重要作用，必须对学生进行语言训练。热爱民族语言，热爱祖国是本文的主题，适当结合中国实际，来引导学生对中国和汉语的热爱。因此教学设计中可引用部分与热爱祖国的歌曲来渲染气氛，激发学生对汉语的热爱，对中国的热爱。可使用多媒体的视频和音频进行教学，可逐段品味语言式的教学，还可通过探讨式教学。学生尽可能充分参与课堂，才能提高课堂教学的时效性。教学中要注意落实双基。三、教学示例教学目标：1、品味语言，理解文中重要词句的含义。2、从情节、人物、环境角度解读文本的内涵。3、热爱民族语言，传承爱国主义的美德。4、学习以小见大的写作方法。教学重点：1、寻找并概括小弗郎士的所见所闻所感。2、分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象。3、学习以小见大的写作方法。教学方法：讨论法与展示法第一课时教学目标：1、品味语言，理解文中重要词句的含义。2、从情节和环境角度解读文本。教学重难点：1、利用注释、修辞等方法理解文中重要词句。2、分析概括小弗郎士的见闻。教学过程及内容：一、激情导入（播放歌唱祖国的音乐）捐躯赴国难，视死忽如归，开拓辽阔疆域，创造辉煌文化。这是爱国情怀。维护祖国主权独立和领土完整，祖国的领土不能被分裂，更不能被侵占。这也是爱国情怀。热爱祖国语言，传承祖国历史文化，弘扬民族精神。这依然是爱国情怀。爱国情怀，咱们中国人肯定有。今天我们跟着小弗郎士的脚步来看看法国人有没有爱国情怀。二、理解词句，品味语言。1、文学文化常识类词语（结合注释理解）最后一课的作者简介及背景注释、普鲁士、督学、分词、圆体字2、重要的基础词语。哽咽（gng） 赚钱（zhun） 踱步（du） 捂（w） 祈祷（q do） 惩罚（chng） 诧异（ch） 宛转（wn） 戒尺（ji） 郝叟（ho su） 皱边（zhu） 督学（d）膝头（x） 懊悔（o） 萨（s） 挟（xi） 惨白（cn） 钥匙（yo） 磨（m）损 惨（cn）白 诧（ch） 踱（du） 凳（dng） 藤（tng）3、内涵丰富的语言赏析（1）如何理解“又出了什么事啦？”【简析】注意这句话中的“又”字。一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。（2）为什么文中要这样说“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”？【简析】柏林是当时普鲁士的首都。普法战争中法国失败，法国的阿尔萨斯和洛林两个省（都是欧洲西部的钢铁产地）被迫割让给普鲁士，普鲁士命令这两个省的学校只能教德语。这也是韩麦尔先生在阿尔萨斯上最后一堂法语课的原因。（3）“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”这句中的“那些坏家伙”指的是谁？【简析】那些坏家伙指的是占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。（4）赏析“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”【简析】该句用了比喻的修辞手法，监狱把人们囚禁起来使他们失去自由，比喻国土被侵略者占领，人民失去了自由。打开监狱大门，比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。打开监狱大门的钥匙，比喻记住法国人民自己的语言。因为语言是民族的象征，不忘记本民族的语言，就不会忘记自己的祖国。另外，语言是人民交流思想感情的媒介，法国语言能够把法国人民的爱国情感聚集成一种反侵略的强大力量，这种力量可以赶走侵略者，使人民获得自由。三、课堂探究1请从小弗郎士的角度概括本文的主要内容。（1）小弗郎士（课前）那天早晨上学去得晚，急忙赶到学校。（2）小弗郎士（课中）懊悔以前没有认真听课，难过答不出分词用法，觉醒认真听课。（3）小弗郎士（课后）理解并钦佩韩麦尔先生的爱国情怀。2、能够让小弗郎士学习态度发生转变的最后一课与平常的课相比，有哪些特点？（1）课堂气氛是安静而严肃的。（2）教师态度也是温和的。（3）教室里聚集了很多镇上的人，他们也来参加最后一课的学习。（4）韩麦尔老师穿上了礼服，来纪念这最后一课。3、本文标题是最后一课，主体部分是上课，应该略写上课前的事。可是本文详写小弗郎士上学途中的情况，这是为什么？这是为了介绍本文的环境，自然环境和社会环境。小弗郎士出场，有一段自然景色描写：天气那么暖和，那么晴朗！最关键的两个词是，暖和与晴朗。暖和写人的心理感觉，而晴朗则是视觉认识。如此描写，说明小弗郎士此时的心里洋溢着陶醉于自然的美感。而且，句末，那个显著的叹号，把他的幸福感极大夸张了。在之后展开的场景里有画眉的婉转歌唱，还有操练的普鲁士兵。自然景致的欢快与普鲁士兵的操练形成强烈反差，可是这不影响小弗郎士的好心情。这更加说明，小弗郎士非常单纯，他不太知道普鲁士兵的操练意味着什么，又会怎样深刻改变自己的生活。一个不喜欢上课，而淘气爱玩，不懂事的孩子形象即刻呈现在我们面前。镇公所的布告牌展示了社会坏境，一切坏消息都是从布告牌传出来的，法国吃败仗，征伐啦，司令部各种命令。这表明处于战乱背景，又是战败国。为后文小弗郎士上最后的法语课作了铺垫，普鲁士强迫阿尔萨斯和洛林学校只能教德语，这又会激起学校老师和附近的法国人民的反抗，展示法国人深爱法语，深爱自己的祖国。人们都眷念最后一课。四、课时作业：1、抄写重要的基础词语三遍。【参考答案】（见第二中的第2中的重要的基础词语）2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？【参考答案】（见第二中的第3题第（4）题）3、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。【参考答案】略第二课时教学目标：1、从人物角度品味文本内涵。2、学习以小见大的写作方法。教学重难点：1、从肖像、语言、动作、心理、神态等角度分析人物特点。2、从小事情中写出深刻的哲理。教学过程与内容：一、导入：小说的环境和情节是不可缺少的要素，小说的中心要素就是人物，今天我们就从人物描写方法的角度来解读韩麦尔先生和小弗郎士。二、人物形象分析1、本文是从哪几个方面来描写小弗郎士的？（1）心理活动描写：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗郎士对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。（2）动作描写：我一纵身跨过板凳就坐下。“纵身跨”写出小弗郎士动作迅速快捷，这反映了小弗朗士因迟到而慌乱着急的心理。（3）景物侧面描写直接写心理活动紧密结合的方法。天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象比分词用法有越多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。这段文字把与在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗郎士思想性格的基点，是他思想转变的条件。2、在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说这些变化是什么？（1）从贪玩、不爱学习到热爱法语；（2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师；（3）从幼稚不懂事到热爱祖国。3、文章是怎样刻画韩麦尔先生这一人物形象的？（1）是肖像描写，如“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。但那天既不是督学来视察，又不是要发什么奖。韩麦尔先生这反常的穿戴，既是为了说明他对自己教学生涯最后一次的留念，同时表现他对祖国的崇高敬意，另外，还表现了他对侵略者无声的抗议。韩麦尔先生正是从自己的穿戴、言行神态中表现自己的思想感情，教育自己的学生，显示他特殊的性格。（2）神态描写，如“韩麦尔先生站起来，脸色惨白使出全身的力量，写了几个大字：法兰西万岁！然后他呆在那儿，头靠着墙壁话也不说”。“惨白”是韩麦尔内心悲愤的感情，“呆”说明其陷入了极大的痛苦之中。这种痛苦和悲愤，是韩麦尔爱国精神的又一个体现。他为国家的沦陷而悲愤，为遭受到侵略者的文化侵略而悲愤，为从此失去自己的战斗岗位而悲愤。这种奇怪的神态，韩麦尔的学生能读懂它们，因此，小弗郎士才觉得此时“他从来没有这么高大”。 （3）是语言描写。文章用了相当的篇幅，对韩麦尔的语言进行了描写，以揭示其思想感情，丰富人物形象。“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”从痛苦的反思中应该引出什么结论？为了拯救祖国，为了祖国独立，“我们大家”应该怎么办？在痛苦的反思中，人们应该认识到学习、教育与国家的兴亡、民族的命运紧密相联，我们每个人都应该认真地做好自己的本职工作，为了拯救祖国，为了祖国独立，“我们大家”应该不忘自己的祖国，团结起来和侵略者做斗争。三、请简要概括本文的主题。最后一课通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。四、请简要分析本文中使用的以小见大的艺术手法。最后一课以普法战争法国惨败，战后割让阿尔萨斯与洛林两地给普鲁士这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶后的痛苦和对祖国的热爱。这是一个重大的社会题材，作者选用了小中见大的艺术手法，将笔聚焦在