2006年师德师风学习心得.doc

爱 是 教 育 之 宝师德师风学习体会 萍师附小 彭玉莲 近日，我阅读了教育部师范教育司编写的全国优秀教师师德报告团报告集新时期师德精神的颂歌，心中感慨万千，久久不能平静。像霍懋征、邹有云、黄静华、盘振玉、林崇德等师德高尚的优秀教师，无一不是在平凡的岗位上，用自己高尚的人格、伟大的人文关怀、无私的爱为孩子撑起了一片广阔的天空，他们身上表现出的高尚的师德风范是任何溢美之词都无法形容的。我更深刻地认识到作为一名教师人类灵魂的工程师，一定要有爱：爱岗敬业，乐于奉献；爱生博学，诲人不倦；爱美修身，为人师表。爱是无形的力量，爱是师德修养的核心，爱是教育的法宝。一、师爱沟通师生心灵的桥梁世上最伟大的爱是母爱与师爱，因为只有这种爱才无私奉献，一无所求。但师爱又不同于母爱，因为师爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生的心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着教师指出的正确的方向进步，只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感，信任感，期望感，学生才会对教师产生依恋而仰慕的心理，才会向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，这才是教育的真正成功。因此教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之心情，晓之以理，寓理于情，情理结合，才会产生“动情效应”，从而收到较好的德育效能。二、师爱最能唤起学生的自尊心、自爱心苏霍姆林斯诠释“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚品格是人性的最高水平，这就是个人的自尊心。”所以师爱的核心应该是尊重，信任学生，因此班主任都必须去唤起学生的自尊心、自爱心、自信心。面对我们的学生，他们处在人生观的转折时期，是受教育的最佳期。教育实践又充分证明了一个学生养成的良好道德品质和文明行为习惯可以使人终生受益。所以我们每位班主任老师必须努力挖掘出学生内心深处的自尊心、自爱心，从而激发他们积极的、主动的向上的动力。三、师爱最能挖掘出学生内在和自我教育潜力教育实践使我认识到只有老师尊重学生，在学生体会到老师对他的尊重信任时才会调动起内在的自我教育力量，才会对自己的言行有责任感，才会使老师的要求内化为自身的道德准则。四、师爱最能抓住教育契机创造互爱环境，使师生情感共鸣按心理学分析：人的心理活动总是在一定的心理空间进行，这种空间可以是父母呵护，老师的关怀，集体的温暖。教育实践使我认识到作为班主任老师必须善于抓住每一个教育契机，创造一个师生心理相容的互爱环境，这样才会使德育产生效应。作为一名教师，应怎样去爱自己的学生呢？从我做起，从小事做起，面带微笑走进校园、走进教室、走进学生，做学生的朋友与知己，做一个“爱”的使者，用爱去教书，用心去育人。一、了解学生，这是爱的前提。每个学生都是活生生的人，都有自己的独特的、与众不同的一面。教师只有了解、信任学生，才能做到真正地爱学生，才能对他们进行有针对性的教育。为了教书育人，教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。二、信任和尊重自己的学生，这是爱的基础。信任和尊重他人，这是做人最起码的道德标准。教师只有信任和尊重自己的学生，才能得到学生对自己的敬爱和信服。当教师赢得了学生的信任感，学生就会把教师看作一个可以亲近的人，教育教学才会受到良好的效果。因为孩子都有着较强的自尊心和上进心，在教育教学过程中，教师只要注意尊重孩子们的自尊心，信任他们，并对他们循循善诱，促使其个性健康发展，就能使师生之间既保持教育与受教育的关系，又成为互相启迪的朋友，建立起相互的信任感，这样就能把孩子们的自尊心转化成为班级、为师长、为祖国争光的学习动力。三、成为学生的知心朋友，这是爱的升华。 苏霍姆林斯基说过：教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉他?对于这一点，我深有体会。以前，存在我头脑里的一个错误思想是无论何时何地，教师都要高高在上，除上课外不随便跟学生交谈，这样才能树立威信。渐渐地，我发现学生离我远了，甚至和我的关系闹得很紧张，更不要谈威信了。后来，我阅读了有关班主任的资料，还请教有经验的老师，再试一试。慢慢地，我和学生的关系融洽，终于在学生中树立威信。下面我谈谈我的做法：上课时，我向学生露出亲切的笑脸，投去友善的目光，进行交谈式的教学；下课时，我留在教室和学生们谈心，讲故事；放学后，我和学生一起打扫卫生很快的，我和学生之间建立起民主、平等、朋友式的师生关系，形成友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛。这时，他会把我当知心朋友，敞开心扉，让我走进他的内心世界，并求得我的帮助和指导。而这时，我会感到自豪，因为我成功了，我成为他们的知心朋友，成为他们可亲、可敬、可依赖的人。因此，一个好教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括内心世界的苦恼与忧愁。这样，教师才会更全面、更深刻地了解学生。四、关心和爱护自己的学生，这是爱的行动。教师应在学习上、生活上无微无至的关心和爱护自己的学生，对孩子的错误行为要耐心地正面诱导，使其逐渐改正，切忌简单粗暴，一味的严厉批评、训斥，甚至讥讽、辱骂和体罚。列宁说：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师对学生的关心、爱护，应根据学生的年龄和心理特征，从不同的实际需要出发，去理解他们，照顾他们，用自己的言行多表扬鼓励他们，把爱具体化，从而使学生理解和感知老师的爱，并化作努力学习、积极向上的行动。五、对自己的学生要严格要求，一视同仁，这是爱的深化。严格要求，对学生倾注炽热的爱，这是热爱学生的重要内容。赞科夫曾在和教师的谈话中写道：“不能把教师对儿童的爱仅仅设想为慈祥的关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的，但是对学生的爱首先应当表现在教师毫无保留地献出自己的精力、才能和知识，并将其用在对自己学生的教育和教学上。教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”在教育教学过程中应做到严中有爱，爱中有严。一视同仁，让学生感到纯真的爱，这是热爱学生的关键内容。学生每接触一个老师，都渴望得到老师的爱，希望老师公正的爱，以满足他们自尊的需要，否则会造成逆反心理，不利于教育。所以，教师爱学生，无论他成绩和表现是优是劣都应一视同仁，不纵容优生，也不忽视中生，更不歧视后进生，而应一分为二地看待他们，循循善诱地教导他们，扬其长避其短，促进他们不断进步，让所有学生感知到老师的爱是公正纯