数学人教版七年级上册有理数加法（1）微设计.doc

附件6：2014年东莞市初中数学“微课”教学设计模板学校：_东莞市樟木头中学_ 设计者：_陈小凤_ 时 间：_2014年11月10日_基本信息课题名称有理数的加法1教学对象七年级学生时间长度10分钟教学目标：1.了解有理数加法的意义，理解有理数加法法则的合理性，能运用该法则准确进行有理数的加法运算。经历探索有理数加法法则的过程，理解并掌握有理数加法的法则，感受数学学习的方法。通过积极参与探究性的数学活动，体验数学来源于实践并为实践服务的思想，激发学生的学习兴趣，同时培养学生探究性学习的能力。教学资源与环境： 教学资源包括网络、手机、微课件、微教案、微反思等。 教师选择安静的地方录制好视频，通过微课掌上通上传到班级群，家长与学生可以随时随地安静下来，利用10多分钟观看视频学习新知识。教学过程：1、 设计问题，创设情境本赛季，凯旋足球队第一场比赛赢了1个球，第二场输了1个球，该队这两场比赛的净胜球数是多少？（+1）+（-1）= 0 二、实践探索，归纳法则（1）计算（-2）+（-3） 输了2个球，又输了3个球，一共输了5个球，因此（-2）+（-3）=-5；或向西走2米，再向西走3米，一共向西走了5米，因此（-2）+（-3）=-5。（2）计算（-3）+2 输了3个球，又赢了2个球，一共输了1个球，因此（-3）+2=-1；或向西走3米，再向东走2米，一共向西走了1米，因此（-3）+2=-1。（3）计算3+（-2） 赢了3个球，又输了2个球，一共赢了1个球，因此3+（-2）= 1；或向东走3米，再向西走2米，一共向东走了1米，因此3+（-2）= 1。（4）计算（-4）+4 输了4个球，又赢了4个球，一共输了0个球，因此（-4）+4= 0；或向西走4米，再向东走4米，一共向西走了0米，因此（-4）+4= 0。议一议：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的绝对值怎样确定？一个有理数同0相加，和是多少？归纳有理数加法法则：1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。2.异号两数相加，绝对值相等时和为0；绝对值不等时，取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。3.一个数同0相加，仍得这个数。三、尝试解题，巩固新知例1 计算下列各题：（1）180+（-10） （2）（-10）+（-1）（3）5+（-5） （4） 0+（-2）解：（1）180+（-10）（异号两数相加） =+（180-10）（取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去 =170 较小的绝对值） （2）（-10）+（-1）（同号两数相加） =-（10+1） （取相同的符号，并把绝对值相加） =-11 （3）5+（-5）（互为相反数的两数相加） =0 （和为0） （4）0+（-2） （一个数同0相加） =-2 (仍得这个数)4、 随堂练习 计算：（1）（-25）+（-7） （2）（-13）+5 （3）（-23）+0 （4）45+（-45） 五、小结 同学们，今天你学会了什么？ 教师归纳： 1.理解有理数加法的意义； 2.要掌握有理数加法法则； 3.要熟练、准确地进行有理数的加法运算。 设计理念与特色： 本节课的设计以生活实例创设情境导入，引导学生给每个算式赋予生活模型，形象直观地理解它的意义，把新授知识简单化、生活化，培养学生学好数学的信心；通过设计简单的问题引导学生归纳完整的法则，锻炼学生的归纳概括能力；设计的例题和习题是为巩固刚总结的有理数加法法则，让学生有针对性地解决问题。 化