县教育科研工作总结.doc

县教育科研工作总结篇一：教育科研工作总结高山小学2011年教育科研工作总结学校要发展，科研须先行。教科组在学校领导和上级科研部门的领导关怀下，在全体教师的支持配合下，加强教育科研，转变思想观念，确立目标，坚定方向，探寻规律，精心组织，全面启动，重点突破，以课题研究为核心，推进教育科研的向前发展。回顾一年来的工作，主要从以下几个方面着手：一、积极培训，在学习、借鉴中反思，拓展教学视野。学年初，我们根据学校的校情、教情、学情制定了教育科研计划， 开展多渠道、多层面、多途径的各级教科研培训活动。视老教师传统的有效的教学经验为财富，青年教师以先进的现代教育理念作引领，促进新老教师优势互补。充分调动教师主动性，充分发挥“人”（教师）的作用，引导教师低起点，小科研，从自身的学科教学入手，对存在的问题和现象深入分析，寻找闪光点，抓住疑难点，提出需要迫切解决的问题或努力发展的方面，使研究的问题源于教学，解决问题，服务教学。组织教师对上学期学生学业测评得失和自己的教学进行剖析、反思，梳理问题，分析问题，教科组提出学校小课题指南，教师选择完全切合自己和学生实际的课题进行研究，以年段选择课题，全员参与，旨在解决阻碍质量提高的实际问题。根据科研计划中的培训目标，我校陈利老师于2011年，参加小学英语国培计划培训；2011年3月2日，王永辉、张正祥老师参加了大邑县教育科研培训会；2011年3月23日，曹利红、范履新、李小菊老师参加成都市龙潭小学与名师同行，提高课堂教学有效性专题研讨活动；2011年4月25-26日，张正祥、李小菊老师观摩了成都市小学“儿童学堂”课堂变革系列研讨活动；2011年5月21-22日，叶炳文老师参加了全国名家小学数学教学观摩活动；2011年5月27日，曹利红、张正祥老师参加了安仁中学省“十二五”课题开题报告会；2011年3月26日、我校曹利红等四位老师聆听了南京教科所刘永和专家的讲座。2011年9月张正祥、袁敏红参加县“个人课题培训会”2011年10月和11月我校分别召开“高山小学教育科研工作会”和“高山小学个人课题培训、指导会”2011年12月我校语文、数学科5位教师参加了在东小举行的教育科研联组例会。从培训、研讨活动中我们认识到科研目的：即培养思考型教师，实施科研的途径，通过培训，多学习多借鉴，通过写作，多反思，多总结，通过课题研究，引领思路，有目的，有计划的思考。学校也定期开展教学科研活动，以研代训，组织教师进行课堂教学观摩，进行听、评、议课活动，研讨时紧扣四个点（知识点、能力点、疑难点、借鉴点），发挥学生主动能动性，实践四句话（理念新、方法活、过程优、效率高）求真务实抓质量。我们还采取请进来的办法，今年2011年5月4日，诚邀东街小学两位杨老师给我校送来精彩的语文课和数学课，观课后激起了我校老师课堂的思考，两位老师带来了新的教学理念、融洽、和谐的学习氛围，循序善诱的学习指导，朴实、扎实的教学风格推动了我校教学及教科研的发展。二、扎实小课题研究，在科学的实践研究中解决问题。苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。为此，我们融教研科研为一体，以课题引路，进行教法，学法的研究，切实解决教学中存在的实际问题。学校从实际出发，人人搞科研，个个搞研究，其中立项为县级个人课题的有：1、 邹文艳老师小学低段音乐教学中有效运用肢体语言的研究2、 张正祥的小学高年级学生语文课文预习策略的研究3、 袁敏红的肢体语言在低段语文阅读教学中的运用研究 确定为县个人预备课题的有：1、 李如清的小学数学有效练习设计研究2、 曹利红的三年级单元习作指导有效性的实践研究3、 李小菊的农村小学生课外阅读习惯培养的研究4、陈利的小学英语单词记忆的研究确定为校级个人课题的有：1、 王永辉的小学科学课探究活动有效性途径的研究2、 秦木全的提高学生学习动力作业策略研究3、 叶炳文的提高学生解题能力的研究4、 陶志辉的科学课中学生动手能力的培养研究5、提高口算能力的训练白志高6、数学学习的生活化周京平7、李蓉辉老师的小学数学生活化教学的探索通过课题研究，有效地转变了课堂教学现状，学生各学科的学习习惯和相关能力得到好转和一定的培养。学生学习行为和过程得到改善，学校的教学质量得到提高。三、“以学定教”，大兴教学改革之风为贯彻落实好大邑县中小学推进“以学定教”课堂教学改革实施意见，积极进行新课程实践，提高课堂教学的有效性，高山小学本学期从三个方面开展该项工作：一是学习，二是培训，三是开展课堂教学实践。高山小学根据县教育局会议、文件精神，学校于2011年9月19日组织全体教师学习相关文件，充分认识推进“以学实教”课堂教学改革的重要性和必要性，全面领会“以学定教”的丰富内涵。培训会上，廖留斌校长作了专题讲座，向全体参培教师介绍了“以学定教”的丰富内涵，他希望并要求教师确立“四观”“以学定教”的质量观、教学观、学习观、评价观，优化教学常规，认真落实备课、上课、作业、辅导、反馈等环节，努力构建以学习为中心、以学生发展为中心的新型课堂教学模式，为学生终身发展奠定坚实的基础。专题讲座结束后，副校长王永辉具体布置了2011-2011学年“以学定教”课堂教学改革工作。本次“以学定教课堂教学改革”校本培训，犹如一场及时雨，为任课教师践行“以学定教”打下了良好的思想基础，对推进“以学定教”课堂教学改革起到了引领作用。积极组织教师外出培训、学习。我校积极响应小学教研室的安排，把握每一次机会，极尽全力组织教师外出学习，已经排出3位教师到成都市参加培训，2位数学教师参加国培网上培训，组织语文教师到互动联盟学校成都市龙潭小学参加教研活动。以活动为载体，开展了课堂教学实践研讨活动。2011年9月27日10月13日，高山小学开展了课堂教学研讨的校本教研活动。学校要求每位教师根据“以学定教”理念，选择相关课题，写出详细教案，上公开课。组织学科教师听课议课，研究探讨教师关注的教学问题，为积极推进“以学定教”课堂教学改革实施奠定了基础。四、躬身写作，在不断总结中提升思考力，实现教科研产出。一学期来，我们提出以校、县、市级论文大赛为抓手，依托各项科研成果评比活动，鼓励教师撰写论文和经验文章，剖析教学案例，提取点滴反思，叙写教学故事。首先，请廖校长针对教师难写作和写作难的现状进行教育写作培篇二：上集教育科研工作总结教育科研工作总结上集镇中心小学“十二.五”的第一年在紧张有序的工作中胜利地完成了，一年来，我们在县教育局县科研所的正确领导下，圆满地完成了各项工作任务，为了总结成功的经验，查找不足，以便今后更好地开展教育科研工作，现对一年来的教科研工作做如下的总结：过去的一年是“十二.五”的开局之年，我们完成了省级科研立项课题课堂教学中生成性资源的研究开发的结题工作。在绥棱县十一五科研结题会议上，我校副校长熊万宝做了题为我们做一点科研工作，就是找到了教育生涯的乐趣的经验介绍，受到省教育科研专家的高度好评，认为我们的课题能按照科研的步骤、方法、要求进行。“十一.五”科研课题的研究为我校培养了一批具有科研真才实学的优秀教师，也使我校的科研工作有了历史性的新突破，同时科研工作也使我们尝到了甜头，它是方便快捷地提高教师素质的有效途径。同时使我们认识到，现在的教师还是未来的教师一定是具备科研能力的教师。研究型的教师是社会发展对教师的基本要求，是教师从事教育教学工作应该具备的基本素质。科研能力的强弱是衡量一个教师是否称职必不可少的条件。所以一定要提高认识、投放精力、加大力度、科学稳妥的把教育科学研究作为重要的工作，常抓不懈。今年是“十二五”科研立项之年，做好“十二.五”科研立项的准备工作是我们工作的另一个重点。我们申报了省级规划课题农村留守儿童的教育问题研究的科研立项，同时又申报了市级课题关于农村小学校本教研与教师专业发展关系的研究。现在我们的教师都有浓厚的科研意识，也学会尝试着用科研的方法进行我们的课程改革，“科研强校，科研兴校，科研塑师”的重要性得到了进一步的认识。教师个人也在参与学校科研的过程中，在教育理念、专业技能和职业价值等方面得到了迅速的提升。一年来，我们在科研的路上一路走来，体会着科研工作的畏惧艰难、尝试发现、惊喜愉悦，也让我领会了科研的畏难是历练我们向困难挑战的战场，科研的严谨教会了我们为人做事、教书育人的风格，科研的过程让我们养成了学习、反思、总结的良好习惯；为此，我们体会到了这其中的无穷乐趣。教育科研不但提高了我们学校的办学质量，而且快速地提高了教师的素质。上集镇中心小学2011年12月20日篇三：2011年度教育科研工作总结2011年度教育科研工作总结平昌县得胜小学平昌县得胜小学以?科学育人，和谐发展?为办学思想；以?以人为本，张扬个性，挖掘潜能，全面发展?为办学理念；牢牢把握?面向全体学生，促进全面发展，努力为社会主义现代化建设培养合格加特长的优秀人才?为办学方向；以?立足山区实际，保持特色之路，整合教育资源，创办巴蜀名校?为办学目标；以?艺术教育展风采，科技教育创品牌?为办学特色；以?以德立校，依法治校，民主理校，科研兴校?为办学策略。学校内强管理，外塑形象，形成了?知理明德、乐学创新?的校风；?团结奉献、严谨博爱?的教风，?探究合作、深思慎取?的学风。学校积极推进素质教育，严格教学管理，领导作风民主，教师爱岗敬业，学生文明守纪，勤奋好学。近年来学校教育教学水平逐年提升。学校曾先后荣获巴中市?素质教育示范学校?、?校风示范学校?、?文明单位?、?青少年科技教育示范学校?、?青少年科技工作先进集体?、?依法治校示范学校?、?平昌县教育科研先进集体?、?艺术教育特色学校?、?素质教育合格合格 ?等荣誉称号。还获得了?茅以升全国青少年科技奖?、?全国青少年发明创造奖?、?全国青少年环境科技奖?、?四川省青少年科技创新大赛一等奖?、?平昌县科学技术进步奖?、?全国十一五教学科研先进集体?等奖励。还有学生80多人次在各级各类竞赛活动中获奖。一、学校领导重视教育科研得胜小学行政领导一班人热爱教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针政策、教育法律法规。他们在任职期间，热爱教育科研工作，积极参与教育科研，具有强烈的事业心和责任感， 1具有高尚的职业道德和奉献精神。特别是校长李建国同志在担任领导职务后，非常重视教学科研工作，把教学科研工作纳入了学校的发展规划和工作计划，定期研究教学科研工作，并亲自带头参加教育科研，主动承担课题研究任务。由于历任领导的重视，平昌县得胜小学一直坚持?科研兴校，质量强校? 的意识，形成了?知理明德、乐学创新?的校风，?团结奉献、严谨博爱?的教风，?探究合作，深思慎取?的学风。目前，学校管理规范，领导作风民主，教师爱岗敬业，学生文明守纪，勤奋好学，该校已成了山区农村小学教育科研的一朵奇葩。二、构建有效教育科研网络（一）科研组织机构健全平昌县得胜小学在教育科研的组织管理上，做到计划、制度、培训、实施、总结、检查和奖励落实。学校专门设立了教学科研办公室（教科室），专设一名中层干部负责和一名办公人员，负责课题的申报、立项、研究、总结等工作。现已形成了?校长分管副校长教科室主任课题主研教师协研教师?的多级管理方式，每一级都各司其职，各负其责，形成了一个健全、务实和高效的科研组织管理体系。（二）科研制度完善1、教育教学理论学习制度：学校建立了?以年级组为横向，以教研组为纵向?的学习体系。要求年级组每周学习一次教育教学理论，教研组每月学习一次专业教育理论。每个教师每月交一篇教育理论学习心得体会，每学期交一本读书笔记。2、中青年教师个人成长制度：学校要求每位中青年教师每年制定个人专业成长计划，在教学中不断发展自己的特长，全面提高自身素质。凡是积极投身教学科研，并有明显成就的中青年教师，都可以在评职、提干、评优选模中优先照顾。3、互相学习制度：学校开展了?优秀教师带新教师?、?骨干教师帮扶一般教师?、?老教师传授中青年教师?的互相学习活动，在老教师的正确引领和帮扶下，学校有一大部分中青年教师迅速成长起来，成了教学的骨干力量。每个学期学校对有突出成 2绩的帮扶老师进行了表彰。4、教学资源共享制度：教学资源是校本科研的物质基础。日常教学中，每个教师都会积累一定的教学资源优秀课件、优秀教案、优秀案例、优秀论文、教学反思和课题成果报告等，学校要求老师们要把这些教学资源在校内形成资源共享。凡是在校内交流或公开发表的教学资源，学校都要给经济奖励。5、科研成果奖励制度：凡是教育教学科研成果荣获国家、省、市和县级等级奖的项目，分别奖现金1000元、800元、600元和400元；凡是教师撰写的各种论文荣获国家、省、市和县级等级奖的论文，分别奖现金500元、400元、300元和200元。（三）科研管理规范：学校每年的科研课题，教科室都要按课题申报、论证、立项、指导、结题和成果奖励、推广等分类别归档。使课题按制度规范管理，运转有序。尽管学校的房屋较紧张，但还是有专门的办公室地点和基本的办公设施，还建立了计算机网络联系。三、教育科研队伍初步形成得胜小学根据山区农村小学的特点，全校有80的教师参加教育科研活动，主要从下面三个方面要求一线教师进行实践研究。（一）问题研究问题研究，很适合青年教师进行科研课题研究，在校本研修中，教师会遇到许多具体而复杂的问题，如?学生为什么不回答问题?、?习作为什么写不具体?、?学生为什么抄别人的作业?、?学生为什么乱写乱画?、? 学生怎么不会合作?、?学生怎么不会倾听?及?学生怎么不去体验?等等。这种从教育教学中的实际问题出发，以解决改进教育教学为目的的行动研究被称为?问题研究?。这种研究是贴近教育教学的一种校本科研方式，它不需要许多条条框框，只要具有研究意识和研究能力的教师会以问题为课题开展研究，结果就会有收获。我校有许多教师就是以问题研究开始，而取得了许多教学科研成果。张金诚、李治国、邹建平等老师长期上小学高段语文课，发现学生总是把习作写不具 3体的问题，他们通过问题研究，而取得了科研成果，他们的论文指导小学高段习作写具体的体会荣获国家级二等奖。（二）微型课题研究微型课题研究是教师开展教育实践研究的一种新型方式。它所研究的对象，是广大教师在纷繁复杂、变动不居的专业实践中，遭遇的已有经验尚无确定对策且又亟待解决的问题。它的研究特点是?短、实、快?。短，即周期短，它不需要三、四年研究时间，什么时候都可以研究，一月、二月、半年、一年都可以。实，即实在和真实，它避免了课题研究的造假性。它立足于教师的教学实际，针对教师在教学进程中遇到的盲点、热点、难点和疑点问题，开展实实在在的行动研究，它不需要申报、审批立项和开课题实施进程。是一种平民化和大众化的群众性科研课题研究。快，即收效快。解决了一个问题，又可转入下下一个问题研究，一个问题解决了就可以得到一点收获，而不需要形成系统的经验总结，更不要苛求教师一定要将研究成果发表获奖。实践证明，微型课题研究，这是农村小学教师专业发展和应对新课程教学的一条捷径。学校鼓励和支持教师进行微型课题研究。该校张金诚老师就是通过微型课题研究，取得了优异的成绩，成为了学校教育教学科研带头人。还有姜琳琳、何兰英、金祖敏、邓邦勇、冯庚、任贤辉、谢燕、杨述兰、杨成、王宗芹、郭林平、李志国、邹建平、李纲和孙婷等老师通过微型课题研究成为了市、县级骨干老师。（三）合作研究农村小学教师由于文化氛围、环境和条件受限，要进行校本科研，最需要专家的理论引领，同伴合作。专家引领，指在教学科研中，先要靠专家的理论引领和方法指导，然后才由教师在教学实践中去验证。农村小学教师因每天的备课、上课、作业批改和辅导，本来就很辛苦，再要求他们大量搞教学科研，这是不现实的。解决这种矛盾，就必须依靠同伴合作研究，是指教师共同承担课题任务，群策群力，互相协作，强调团队精神。第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使