小学数学人教2011课标版二年级精确数 近似数.docx

精确数 近似数 -马桥小学 晏 娟教学内容：人教版小学二年级数学下册第91页中的例10及相关内容。教学目标：1、通过具体的情景，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。2、在实际情境的对比中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。3、通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力。教学建议：1、结合现实情境教学近似数。2、借助数线直观明理明法。3、“四舍五入”法不宜过早介入。教学重点：理解准确数和近似数的含义。教学难点：培养学生的数感。教学准备：课件教学过程：一、游戏激趣，复习铺垫（一）游戏一：数数。 1、2997、2998、2999、（）、（）、（）。 2、636、637、638、（）、（）、( )。 3、（）、9298、9299、（）、（ ）。（2） 游戏二：记忆大比拼 由课件出示一组数据，给学生20秒时间，逐个读出这些数，然后隐藏数据，让学生写一写：记住了几个，并说一说自己的感受。（生自由发言）（3） 小调查：师：我们班有多少名同学？生：54，师：是的，这就是一个精确数。那二（2）班有多少同学呢？生：.师：准确多少我也不记得了，我只知道大约是50人。导入新课：像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数，板书课题：精确数 近似数二、交流中体验近似数（一）理解近似数的含义。课件出示第91页中的情境图：1、从图中你获得哪些数学信息？2、质疑讨论：（学生独立思考，然后组内交流）（1）这两人关于运动员人数的说法有什么不同？（9985是准确数，10000是近似数。） （2）9985真的接近10000吗？3、学生汇报，明确意义。（1）借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法，课件出示数轴图：（2）这两个数有什么关系？（近似数比较接近准确数。）4、辨析准确数和近似数。（1）某小学的学生大约1600人。（2）某小学二年级有学生417人。（3）某公园里大约摆放1000盆花。（4）某小学图书室综合类图书有2912本。（二）体验近似数的特点。课件出示：某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000千瓦/时。1、观察思考：上面的近似数有什么特点？学生独立思考，组内交流，然后全班交流。2、归纳总结：近似数一般都是整十、整百、整千的数。（三）体会近似数的优点。1、比较：上面的近似数和准确数，哪一个更容易记住？2、小结：由于近似数一般都是整十、整百、整千的数，它比较好记，所以近似数在生活中运用广泛，有时不需要用准确数，我们只需要用近似数就可以了。（四）找生活中的近似数。1、说出下面信息中准确数的近似数。（1）某小学二年级有学生417人。（看成整百数，约是400；看成整十数，约是420。）；（2）某小学图书室综合类图书有2912本。（看成整千数，约是3000；看成整百数，约是2900；看成整十数，约是2910。）2、学生例举生活中的准确数和近似数。三、反馈中深化近似数写近似数。（1）教材第91页“做一做”：学生独立完成后全班交流。重点说明：“3198”求近似数的不同方法。（2）教材第93页的第5题：学生独立完成，然后说说求每个数的近似数的方法。（3）教材第93页的第6题。学生独立完成后全班交流。重