名师培训心得.doc

真学 学真 学行 东方教育中心中小学名师研修班学习体会东方一小 高明霞在东方教育中心领导的大力支持下，为了适应新课程背景下的专业发展需要，促进自身专业成长与终身发展的需要，我有幸远赴上海华东师范大学，参加了东方教育中心中小学名师研修班学习。我十分珍惜这次难得的学习机会，在培训期间，我始终怀着热情，积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，用心去领悟教育理论观点，吸取精华，与各位学员相互交流，共同砌磋，用心探讨。回顾培训历程，我发现自己的教育理论观念得到了“质”的更新，对于教师的职业幸福也有了新认识和感悟。现在把自己的学习体会总结如下：一：“真学”是教师专业化成长的需要在这次学习活动中，各名师执着、博大、仁爱、严谨的教学风范，他们的事迹、工作热情感动着我、激励着我。从他们的身上我更深刻地认识到，要想成为与时俱进的新时代的教师，必须付出常人难以想像的心血和努力。真正的学做教师，是教师职业的需要，更是教师专业化成长的需要。聆听华东师大二附中原校长特级教师顾朝晶 教师专业化发展的讲座，让我在思想上受到极大的震撼,使我对教师这一职业有了全新的了解。“教师让人生更高尚”是顾老师带给我最大的震撼。选择了教师就是选择了高尚，我们肩负着重任，一个肩膀挑着学生的今天，一个肩膀上挑着祖国的未来，教师为人类播撒着希望的种子，当学生学业取得进步、道德得以成长、个性得到发展，教师就体验到了职业的最大幸福。一个有教育幸福感的教师，会通过给学生以快乐而得到快乐的回报而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教师工作的最大幸福就在于培养能够超过自己的学生，“青出于蓝而胜于蓝”，这既是教师的光荣，更是教师的幸福。在顾朝晶 老师所作教师专业化发展的讲座中，教师的幸福与教师的专业化成长始终是相辅相成，相互依存的，他所作的在追梦中成长演讲更使我体会到“讲台梦”“桃李梦”“下一个梦”不仅是他个人成长的轨迹，更是教师职业的幸福所在，因为教师的幸福感来自于教师要有进取有追求的心。而教师的专业化成长正是教师通往健康幸福人生的唯一途径，教师的幸福离不开专业化的成长。“适应课堂”“驾驭课堂”“享受课堂”让我再次感动于他所构建的“教与学”的有生命的课堂，是师生的相互欣赏，是课堂充满激情的每个瞬间，我们只有用教师的专业化成长这股强劲充实自己的文化意识和思想素质，才能让自己在专业化的道路上成为一名有研究思考，促进生成，追求卓越的专家型优秀教师。学习使我充分认识到要想成为一名骨干教师，一定要潜心平常教学研究；要用务实的心态去思考问题，博采众长;要善于用独特的眼光大胆创新;要不断完善自己多元而合理的知识结构，逐步提升自身的综合素养；要善于调整自己，让自己拥有一份健康阳光的积极的心态，真真切切地做师德的表率、教学的专家、育人的模范，做一个称职的教师。通过聆听这些专家的讲座让我认识到新的世纪，新的形势我们教师要对自己有更新、更高的要求，只有这样我们的教育事业才能蓬勃发展；只有树立终身学习的理念，在教学工作不断进取，才能让自己快乐成长为一名真正的名副其实的骨干教师。二：“学真”是使教学具有创造性的条件。课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道。吴金瑜教授寻找孩子喜欢的课堂与现代教师成长之路，上海卢湾区第一中心小学校长陈华所做教师第一 学生为本的讲座和上海师范大学教科院院长谢利民课堂教学的策略与艺术的讲座等都给我留下了深刻的印象，谢教授打造有效课堂的新视角，以精辟的见解，结合实际教学中的例子，引领我们从一个全新的角度体验了“有效”的含义。使我的思想受到很大的触动。教师是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为让学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。追求真真切切地真知，我们的教学就要具有创造性，才能“教”学生学会学习。新课标、大纲、教材就是文本，其制定需要专家，改革的成败取决于教师，因为我们教师就是实施者，我们要聚焦课堂，真做很难，做好更难，课堂是关切点，我们要做到“心中有人”“目中有人”，虽然，我们只是一个实践者，但是，我们要注重学生的认知特点，“爱人者，人恒爱之”与学生架起一道视域，在视域间沟通交流、对话，提升自己的境界，从喜欢学生到爱学生，再到敬畏每个生命。真正完成每一次教与学的升华。我们的教学才是学生需要。我们要在求变，就是不断地创新自己。力求创新，就不能保守，就需不断学习，拓展自己的视野，因时、因境不断进行自我反思，自我否定。我们可根据学生特点，不断反思，不断修正自己的教育行为和教育活动真正的好课应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是“学习性社会”所需要的好课。教育家苏堆姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”把握学习的过程，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。三：在“学行”中思考，在“学行”不断超越。在这次学习中，使我感触很深的不仅是专家、教授的教育热情，更有他们对教育的严谨的追求和钻研拼劲。单那一张张来自课堂一线的统计、一份份深度的反思，一个个研究性的探索，在我眼前呈现出的是专家在实践着对教育的挚爱。教学只有在实践中才能得到提升，教学只有在反思中才能前行。“教师成长=经验+反思”。只有通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，使自己真正成为教育和教学研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和生命的意义。要在实践中创新，因为只有创新才是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们教师要自觉培养创新意识和创新能力，真正做到人无我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，发他人之所未见，示他人之所未知，走出一条属于自己的特色之路。 在这次培训学习中，专家教授言谈之中充满哲理的思考，无不让我深深的感到这是一次启迪智慧，涤荡心灵、增强信心、终生难忘的学习之旅，翻看着自己在学习中所记下的字字句句，专家那激情的演讲就会浮现在眼前，想起自己忍不住找到吴金喻教授在自己的笔记本上签名的那一幕，吴教授留给我的不仅仅是签名，更