谈高中英语阅读课教学尝试.doc

谈高中英语阅读课教学尝试高中英语教学要求教师培养学生听、说、读、写四项基本技能的同时,要侧重培养阅读能力。高一年级新教材(人教版)中,阅读训练占有相当重要的地位,教材编排主要是围绕如何提高学生的阅读技巧而设计。高中英语课堂教学的任务,不仅要使学生掌握语言知识、获取文章信息、领悟文章内涵,更重要的是要教会学生阅读方法和技能,使学生获得一定的自学能力,为今后的阅读打好基础。阅读分为两种精读和泛读。精读是通过对文章字、词、句、篇的理解和分析,掌握英文知识结构;泛读是通过对文章的略读,弄清文章大意、故事发展情节和所要说明的问题。高中阶段的英语教学要二者兼顾，既要培养学生的篇章理解能力，又要充实学生的语言知识。在实际教学中，要把这两种阅读形式有机的结合起来，从而达到培养学生的听、说、读、写能力。在这一教学过程中,听、说、读、写既是教学目的,又是教学手段。阅读教学应着重培养学生的阅读技巧,使学生通过对语言、词汇、语法,以及英语所特有的语言现象的学习,从中理解文章内容,巩固和拓展语言知识,增强口语、翻译、写作和阅读能力。所以阅读教学在高中英语教学中有十分重要的意义,应该引起足够的重视。本文就如何抓好高中英语新教材阅读课教学,谈谈自己在教学所应用的一些方法和手段。一、 课文导入新教材阅读材料的一大特点就是所选话题既“熟悉”又“陌生”，所谓熟悉指的是所设话题都是学生们日常能够接触到的话题，“陌生”是指学生缺乏对此话题的深入了解。每篇文章总会依据一定的文化历史背景，如果对不同国家和地区的风俗习惯、社会制度和文化背景下的思维方式、表达方式等各方面的知识不了解,学生在阅读材料时就会遇到很多障碍。如在讲授高一英语(下)第十四单元阅读材料The birth of a festival之前,我给学生介绍了中国及世界上主要节日的由来及所表达的民族信仰等一些背景知识。介绍过程中尽量使用学生新学的单词和即将在本单元中出现的新词,并把这些词汇作一些必要的解释，一边用英语陈述背景知识,一边指出单词。长期坚持这样做,既提高了学生的听力,又巩固和扩充了词汇量。还可借助挂图、录音、录像、多媒体等教学手段,形象生动地呈现教材内容,激发学生学习的兴趣,调动学生的求知欲望,从而导入下一阶段的课堂教学。二、 词汇学习词汇量的多少在阅读训练中占有非常重要地位。高中英语新教材一个显著的特点是词汇量大、重现率低，词汇的处理能够为阅读扫清障碍。为了解决词汇难学、难记这个问题,教师可采取一些新的方法来促进其记忆。比如采用竞争性较强的小组竞赛的方式来刺激学生学习的能动性，同时指导学生用一些较实用的记忆方法，软单词的音形义记忆，按照自然英语发音记忆。单词记忆只是单词积累的最基础的手段，要想提高学生的能力，必须做到学以致用，才能收到较好的效果，因此我们要指导学生在篇章中记忆单词。通过在听、说、读、写中灵活运用词汇,才能使学生真正掌握词汇。三、 读前热身新教材在设计上突出了pre-reading这一环节，目的在于通过读前的热身训练来增强学生求知欲。利用学生的已有知识,调动学生的学习积极性,为新、旧知识融会贯通架起一座桥梁,为理解文章、学习新知识铺垫道路。在教学过程中,教师可采用对自己课堂教学有利的方式来进行训练，例如对学生已知事物的提问，让学生资助思考对课文内容进行预测，也可以让学生围绕文章主题展开简短讨论,激发学生的阅读兴趣。例如我在教授高二英语(上)第六单元阅读课文Life in the future之前,设计了两个问题启发学生思考或讨论：1.Have you ever seen a time machine?2.If you have a chance to travel in a time machine，where would you like to go?对第二个的回答很自然就会激发起学生的表达欲望，由此引出话题。四、 读中活动读中活动是培养学生阅读技巧的重要一环,我遵循的原则是先把阅读课文作为整体来处理,然后再讨论细节问题。在阅读之前,教师先把本课的阅读任务告诉学生,如把握文章大意、找出每段中心思想、理解作者意图等,随后根据课文长短难易,限定一段时间,要求学生在规定时间内读完文章内容,完成泛读的阅读任务。在此教学环节中,要特别注重对学生阅读技巧的训练,如:1.略读掌握大意;2.查读把握细节;3.联系上下文寻找主题句;4.抓住关键词; 6.根据上下文理解作者的态度和观点等。通过以上阅读技巧的训练,目的是培养学生正确的阅读习惯,使学生逐步掌握阅读的策略、方法和技巧。例如在教授高一英语(下)第二十单元阅读材料Humor时,我先给出问题:Which forms of humor are introduced?要求学生带着问题用略读的方法在8分钟左右的时间内读完课文,并找出问题的答案。接着再让学生用查读的方法回答以下问题:1. What are talking about in each paragraph?2. What are the characteristics of each form of humor?这两个问题使同学们既明白了喜剧的各种形式和幽默的表现技能,也使他们详细了解本民族传统相声艺术的起源和发展,以及与西方喜剧的相同和不同之处,达到了本单元的阅读目标。再如在教授高二英语(上)第五单元阅读课文The British Isles时,我要求学生通过快速阅读掌握文章中心思想之后,找出各段的中心话题：Para 1: General introduction of the Great Britain.Para 2: The location of the British Isles.Para 3: The climate of the British Isles.Para 4&5: The culture of the British Isles.Para 6: The history of the British Isles.Para 7: The languages spoken in the British Isles.接着我又引导学生对文章作了深层次的理解,对于每一段的话题进行了精读，了借了细节问题，如在精讲第二段时，我设计的任务是让学生根据文章描述来填地图。精读每一段使学生都有任务去解决，这样就会大大提高学生的课堂参与性。通过精读这一环节，使学生在对课文大概了解的基础上，进一步丰富了细节信息。这两种形式的结合及让学生理清了课文的脉络，又锻炼了其阅读能力。五、 知识巩固要想检验学生的学习效果如何，就要求教精心设计各种类型的题目来检验学生对文章的理解程度。我主要采用了以下几种方式：判断对错，根据课文填空，按时间排序等。这样既检查了学生的学习状况又使学生对所学知识进行了巩固。六、 知识反馈学生学习语言的目的就是运用语言，因此在课文讲解完之后要有一个知识反馈的过程，也就是让学生在阅读的基础上训练自己的逻辑思维能力，语言组织能力以及口语表达能力。这以活动的主要方式就是对课文进行复述或对课文进行缩写，教师可根据自己学生的情况给予一定的提示帮助其达到学习目的。以上只是本人对新教材阅读教学的一些浅薄看法。虽然阅读课堂教学在培养学生阅读能力方面起着十分重要的作用，但要想真正提高阅读能力和综合运用语言知识的能力