临床护理实习生带教倪珊珊讲解课件

临床护理实习生带教 护理部倪珊珊2016 06 30 临床带教的意义 实习生带教模式 主要内容 带教的难点及对策 一 带教的意义 临床护理教学是护理教学的重要组成部分 是学生将基础理论应用到护理实践的媒介 理论与实践相结合 临床教学与课堂教学的区别 临床护理教学目标 1 培养理论与实践相结合的能力 5 培养沟通能力 2 培养遵守技术操作规范的习惯 3 培养护生动手能力 4 培养观察和解决问题的能力 巩固专业知识 规范护理行为 提高思辨能力 成为实用型人才 优化职业素养 1st 2nd 3th 4th 带教老师的选拔 制定带教计划 评估 实施 评估 二 带教模式 我院临床带教程序 护理部岗前培训考核介绍医院基本情况和带教管理体系 进行基本礼仪培训和学习实习生管理制度 进行护理临床最常规技能培训考核入科介绍 科室基本情况 评估学生情况 告知科室教学计划安排及出科考试要求 带教流程 老师的选择 个人素质 能力结构 知识结构 职业道德 教学意识 带教老师角色认知 对患者而言是治病救人的白衣天使 护生而言则是教书育人的兼职老师 兼职老师的义务 业务 技能的指导者医德医风的引路人言行规范的示教者 业务 技能的指导者 实习的过程是理论与实践相结合的过程实习的过程也是提高理论和护理技能的过程带教老师不仅有扎实的专业知识 而且还要有熟练的操作技能 医德医风的引路人 护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德 带教效果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平 技术水平 更取决于她的道德水平 言行规范的示教者 护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法 除了通融教材 课本知识和利用医院内教育设施外 更重要的是通过自身的护理行为发生作用 带教老师带教任务的实施 贯穿于护理患者的全过程之中 带教老师对患者热情周到的服务 认真负责的态度 一丝不苟的作风 精益求精的技术等等的一招一式 就是对护生最生动 最实际的示范和教育 有一颗同情心和一双愿意工作的手千万不能满足于过得去 不求过得硬 服务作风不严谨 则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正 制定带教计划 分层次带教计划 分带教老师带教计划 入科评估 入科教育 安排带教老师 告知出科考试操作 实施 入科第1天 入科评估 安排带教老师 互补原则 实施 以后 一对一带教 执行分带教老师带教计划 教学方法 选择合适的教学方法1 言身传教法2 以问题为基础的教学法3 授课法 4 示教法5 共同参与法6 研讨法 阶段性评价 总结性评价 平时成绩占60 出科考试成绩占40 双向评价 评价 回答问题正确率技术操作水平护理病人的能力工作表现 所有原始资料均保存 以实习小组为单位 原始资料由实习生总带教学老师统一管理 带教资料的管理 90后护生的典型特点1 自我为中心 个性张扬 独立专行 2 自信但较为脆弱3 自控能力较弱4 主动意识差 反应缓慢5 纪律观念薄弱6 理论知识缺乏 对策 学生方面 实习初期 实习生既激动兴奋又紧张不安 有极高工作热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人的责怪 极易受到挫折 带教老师应给予关心 鼓励 增强其自信心 共同找出失误原因 及时改正 使病人对其产生信任感 实习中期 实习生已基本适应临床环境 对工作程序也已了解 一部分实习生工作中比较主动 大胆 对专业技能要求迫切 具有较高求知欲 此时实习生勤学好问 另一部分实习生接触临床工作后 会对这繁忙 琐碎的护理工作特别是基础护理产生厌烦情绪 势必造成专业思想不牢固带教老师应耐心回答 对于比较灵活的学生要放手锻炼 还应该注意做到放手不放眼 对策 学生方面 对策 学生方面 实习后期实习生因临近毕业 考虑工作分配等多种因素 会不同程度的影响工作热情 使工作精力不集中 主动性降低 部分实习生还处于自由散漫的懒散状态 此时应注意加强安全检查 防发生差错事故 对策 病人方面 选择合适的病人 护患关系 向病人介绍自己的学生 适时的表扬学生 对策 老师方面 加强临床带教老师的管理与培训 激励机制 灵活多样的带教方式 重视临床带教老师的选择与培养 学生最想尝试的几件事 有一次临床处理事情的经验 获得一位患者由衷的感谢 在手术室单独上一次台 在夜班后面对全科室的人交一次班 插导尿管 安抚一位受病痛折磨的病人 出科前感谢每一位给过你机会 教过你 批评过你的老师 高水平的临床护理教学 领导重视 周密计划 教师主导 教学监督 共同作用 谢谢 Thankyou 人有了知识 就会具备各种分析能力 明辨是非的能力 所以我们要勤恳读书 广泛阅读 古人说 书中自有黄金屋 通过阅读科技书籍 我们能丰