张苗寓言故事案.doc

. . . . 装 订 线 . . . . 。装 订 线 。 西安思源学院教案首页课程名称 幼儿文学 第 章 第1,2节 授课教师 张苗 授课时间年 月 日年 月 日年 月 日授课班级13级学前教育01班13级学前教育02班授课类型讲授目的要求1、知识目标：让学生了解并掌握寓言的特征，了解一些中国及西方古代寓言。2、能力目标：会鉴赏讲读经典寓言故事。重 点难 点1、寓言的特点 2寓言与童话的区别教 学媒 体多媒体、音响授课内容一、寓言的概念和要素寓言：寓意之言，把深刻的道理和教训寄托在简短的故事里，即用简洁凝练的语言，通过一个简单明了的具体事件指出一个教训，就是寓言。所以也有教材概括为：隐含深刻讽喻意义的简短故事。二、寓言的历史发展三、寓言的特征（一）、假托故事，寄寓深意（二）明显的虚构性(三)高度的概括性四、寓言与童话的联系与区别时间分配作 业课外阅读伊索寓言及克雷洛夫寓言参考书 教案纸教学内容与步骤：教学过程：一、寓言的概念和要素1、概念寓言篇说：“寓言十九，藉外论之。”释文对此解释是：“寓，寄也。以人不信已，故托之他人，十言而九见信。”所谓“藉外论之”，就是指作者直接出面发表的见解，不如假托一个人物来说更有说服力。只是庄子一书中所说的寓言，不过是虚构人物借题发挥式的大段议论。可见，“寓言”在当时并不是特指一种文体，而是指借他人所说的话。此后，人们对这一概念做了许多宽泛的理解，将“寄寓之言”、“意在此而言寄于彼”等写作技巧、表现手法也称之寓言，也产生了一些其它的称谓，诸如偶言、储说、譬喻、蒙引、况义等。1902年，林纾与严璩合译出版了新本伊索寓言。1917年，茅盾整理出版了中国寓言(初编)。至此，中国学术界对寓言文体的称谓取得了统一。什么是寓言？从形式看，寓言好像短小的童话，却又不是。童话的情节比较曲折，幻想丰富，趣味比寓言浓厚，但教训的味道没有寓言明显浓重。从内容来看，寓言又好像故事，尤其像动物故事，但又不是。动物故事主要在于描述某种动物的性格、状貌、生活习惯，是一种知识读物，其思想的深刻不如寓言。从文学虚构的角度看，寓言又好像小说，但又不是小说。小说的内容复杂，篇幅比寓言大得多，但想象没有寓言多；寓意的表现形式也不同。小说的寓意融于情节与形象之中，寓言的寓意以哲理性思考的形式出现。从形式看，寓言又像格言，但又不是格言。格言没有寓言具体完整。那么，何为寓言，应从寓言的自身命题来理解。寓寄托之意；寓言：寓意之言，把深刻的道理和教训寄托在简短的故事里，即用简洁凝练的语言，通过一个简单明了的具体事件指出一个教训，就是寓言。所以也有教材概括为：隐含深刻讽喻意义的简短故事。2、寓言的要素由于寓言以文本的故事形式寄托深刻的寓意，因而其文本本身为两个层面的意义构成，这两个层面的意义就是寓言不可缺少的要素，即故事、寓意。故事寓言的表层，由寓言人物、寓言情节、寓言环境构成，（是一个完整的故事）；寓意寓言的深层，通过故事所传达出来的具有哲理性的深刻意义。 (某种教训性)故事和教训性是构成寓言这一独特文体不可缺一的要素，二者相互依存。正如法国寓言大师拉封丹的比喻：“一个寓言，可以分作身体与灵魂两部分，所述的故事好比身体，所给予人的教训好比灵魂。”例：伊索寓言中的狼和狮子此寓言故事和教训相互依存，形象地告诫人们：过高地估计自己的人，是没有好下场的。寓意的类型：明寓：用独立的文字形式出现在作品中。（一般位于故事之后或开头，如农夫和蛇的故事。）暗寓：没有寓示性文字，但整个故事处处在暗示，竭力让读者发现其中的寓意。如中国古代寓言愚人买鞋：二、寓言的历史发展寓言并不是儿童文学的体裁，它自古以来就在世界范围内广为流行，但它的最早发源地却集中在中国、印度和古希腊等文化发达、历史悠久的国度和地区，故而将古希腊、印度、中国视为世界上寓言的三大发祥地。公元前6世纪是古希腊也是世界寓言史的光辉时期，被称为“寓言之祖”的伊索在此时出现了。现存的伊索寓言就是古希腊公元前6世纪存留下来的寓言总集，它们归于伊索名下，但非全部为其所作。开创了西方寓言的先河。公元前3世纪古希腊哲学家墨特里俄斯编成第一部散文体伊索故事集成。这是古代文献中提到的最早的希腊寓言集，但今已散失不存。现存最早的希腊寓言集是公元前2世纪巴布里乌斯编著的寓言诗集，因为大部分是根据流传的伊索寓言改写，故称伊索寓言。印度的寓言主干是民间寓言和佛法寓言。编成书的寓言集（包含童话、故事）有五卷书等。五卷书因有五卷（依次为朋友的决裂、朋友的获得、乌鸦和猫头鹰从事于和平和战争等、已经得到的东西、不思而行）而得名。五卷书属古印度梵语文学时期的作品，梵文原本已失传，这些译本已散失。公元8世纪，阿拉伯作家伊本穆格法由巴列维文和叙利亚文译成阿拉伯文，又增加了一些新内容，取名卡里莱与迪木乃。中国寓言经过漫长的酝酿期，在我国战国后期出现了高潮，这个高潮是伴随着“百家争鸣”的政治局面而出现的。先秦诸子文集和史书中几乎都包含寓言，总数在千篇以上。如庄子的井底之蛙；韩非子的曾子杀猪；吕氏春秋中如拔苗助长。三、寓言的特征（一）、假托故事，寄寓深意寓言由喻体和本体两部分组成。喻体所叙述的故事，本体寓言所阐明的教训和哲理，即寓意。故事必须为寓意服务。寓言假托故事所寄以寓意一般有三种情况：寄寓深刻的哲理 如骆驼（伊索寓言）：“人们初次看见骆驼，对这样的庞然大物都感到恐惧和震惊，纷纷逃走。过了一些日子，人们发现骆驼性情温和，便敢于接近它了。不久以后，人们又认识到这种动物一点脾气也没有，就瞧不起它，给它套上辔头，叫孩子们牵着走。这故事是说，接近事物可以消除对事物的恐惧。”寄寓鲜明的教训 A、讽刺型通过否定，讽刺反面角色达到正面说教的目的（或揭示讽刺的目的）。如乌鸦和狐狸（克雷洛夫寓言）阅读和写作第五册P232 B、经验教训型从正面经验出发，从各方面启示人们。如亡羊补牢、拔苗助长寄寓比喻或象征 如种菜人（伊索寓言）（二）明显的虚构性1运用比喻、实现寓意（在寓言中充分显示着生动的比喻）寓言的比喻不是修辞方法意义上的比喻，而是文本整体所体现出来的比喻意义，它借助于象征、拟人等多种艺术手法来表现。如乌鸦和狐狸（克雷洛夫寓言）阅读和写作第五册P2322虚构人物、情节：见书P53儿童文学基础知识卷寓言借助于假托或虚构的小故事，突出一个单一的主题，阐明一个深刻的道理，因此人物情节却是虚构的，而主人公有人物（农夫和蛇）、实物（风筝、陶罐和铁罐、两只桶、动物狼和小羊。(三)高度的概括性寓言的故事情节和人物形象却很概括，不论是表现人还是表现物，却有只顾一点，不及其余的特点。换言之，寓言高度浓缩表现对象的本质特征，而对它的其他特征采取淡化表现的方法。如狐狸和猴子及狐狸和山羊的比较。寓言的概括性：题旨的概括性 单一的故事 表现概括的主题概括的形象由于寓言短小，要求作者运用简炼的语言来突出寓言高度的艺术概括力，用最见解而富有表现力的语言使寓言如同诗歌一样耐人寻味。如母狮与狐狸语言形式的概括性一针见血，一语中的。如恰佩克的小寓言狼和山羊“让我们在节约的基础上签定一项协议：我不吃你的草，而你要自愿地把你的肉供给我。”简洁而富有表现力的语言，活画了狼的形象，也揭示了狼的本质，且读之耐人寻味。（四）篇幅短小，语言精练、犀利、幽默，富于讽刺（用犀利的语言，幽默的讽刺进行辛辣的讽刺，教材王昆建儿童文学教程P123）如拉.封丹用孔雀毛装扮的八哥寓言作者往往只取生活中一个最富有代表性的片段加以概括，重在提示道理。因此往往篇幅比较短，短则几十字甚至一句话。如伊索寓言，长则几百字甚至千字，如克