项目教学法在小学语文中的运用修改稿.doc

项目教学法在小学语文中的运用(修改稿) 作者： 日期：9 用项目教学还小学语文本真 -pbl项目教学法在小学高年级语文中的应用尝试 从古至今，语文课程都是学习的奠基石，在新课程改革浪潮中，小学语文教师的课堂教学理念、模式以及学生的课堂活动、学习方式等都发生了很大的变化。但是语文教学的最终目的，依然是要使学生获得实际运用语言的能力，而这种能力的获得，除了来自书本和课堂讲解之外，更多的还是来自日常生活中的语言活动。这些来自学生生活真实场景中的语文知识，可以给学生留下及其深刻的印象，让学生体会到语文的本真之美。pbl项目教学法就是一种可以让学生体会语文本真的有效模式。一、在小学高年级语文教学中实施pbl项目教学法的意义pbl项目教学法起源于美国，盛行于德国。它把学习过程分解成一个一个的项目任务，通过学生个体或者小组的学习方法完成学习任务,通过教师的帮助解决问题并从中获得知识技能的一种学习方式。“pbl项目教学法”最显著的特点是以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”,它与传统的教学相比，有很大区别，它的关键是培养了“人人善问”的习惯，激发了“人人求知”的欲望，提供了“人人动手”的课堂条件，给与了“人人成功”的机会，形成了有利于学生创新能力培养的气候和土壤。因此项目课程能消除课本知识与实际运用之间的沟壑，无论对学生掌握知识技能还是语文能力的培养都大有裨益。对我国的小学语文教学来说，由于受教学条件和教学理念的限制，学生在语文教学中“听”得多，“动”得少，“学”得多，“悟”得少，导致学生的语文学习过程参与度较低，教学过程索然无味。pbl项目教学法恰恰能弥补单纯课堂教学的不足，把语文阅读、写作、口语交际等知识进行综合运用，让孩子在具体的项目活动中丰富知识、发展能力、合作学习，从而实现了语文教学的最终目的。二、在小学高年级语文教学中实施pbl项目教学法的步骤在小学高年级语文教学中实施pbl项目教学法，就是将五、六年级语文部分教学内容或者学生感兴趣的问题设计成若干项目，在教师指导下由学生按计划完成。项目一般由五部分组成，即选择主题,制定计划,搜集材料,制作作品,分享成果,评价等步骤。（一） 选择主题项目活动主题，是走好项目教学实施的第一步，它直接影响学生参与的热情和教学目的的实现。所选题目既要切合学生的实际，贴近学生生活，又要符合学生的心理和年龄特点，使其“跳一跳就能摘到果子”，还能激起学生强烈的参与意识。项目主题可以来自多方面，首先，可以在语文教材里找主题。如五年级下册第五单元可以进行“名著照亮人生”的项目活动，六年级下册第五单元可以进行“走进外国文学”项目活动；其次，可以在学生的兴趣中寻找主题，如2014年嗨，有人在吗？月球车玉兔日记绘本在网上很是火热，学生们对绘本，对月球车玉兔充满了兴趣，因此可以在四年级进行静待花开的声音走进绘本项目活动，在五年级和科学老师整合开展太空探秘项目活动；第三，可以在社会大环境中寻找主题，如从2012年开始，衡水市每年都要举行“衡水湖国际马拉松比赛”，许多国家和地区的运动员和记者来到了美丽的衡水，针对这种情况，我们可以开展我为您当导游项目活动。（二）制定计划选定项目主题后,教师要把学生分成几个小组,小组成员自选组长，确定选题的主要内容、具体任务及要实现的结果。然后小组成员根据课题主要内容确定每个人承担的不同任务，并根据任务确定自己的项目工作计划，以上工作要在教师的协助下由学生自主完成，以六年级在第六单元开展难忘小学生活项目活动中学生制定的计划为例，小组计划如下： “成长的足迹”小组计划表活动时间活动内容活动地点责任人活动形式预期成果第一周搜集小学生活照片、奖状、日记本等物品学校、家中全体学生自由搜集将搜集到的纪念品照片制作成PPT第二周畅谈成长故事，及难忘的人和事班级各小组业余时间进行交流召开“成长的足迹”主题班会第三周制作班级纪念册班级各组长协调小组分工合作制成班级纪念册（三）资料搜集制定完善活动计划后，学生开始进行资料搜集的活动。资料的来源可以是互联网、报刊书籍、广播、电视、访问专家等。游戏、实践、调查等活动是学生喜爱的，在活动中每个学生亲身经历和体验，进行知识的迁移运用。拿“调查街头错别字”来说，活动场所在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能分析原因，下定结论。在反复的实践活动中学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。在“话对联”项目活动中，学生们通过深入调查，查阅图书，翻看日历，调查店铺、人家、学校等，拓宽了视野，增长了知识，同时也使每个学生的语文能力在潜移默化中得到了增强。在项目活动过程中，合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，但也要防止出现互相推诿、被动参与或唯我独尊的情况。活动过程中，教师在做好指导的基础上，要充分发挥小组长的作用，引导学生学会在合作中与人协调，培养学生合作的意识和合作精神，提高活动探究的效率。（四）制作作品收集材料后,每组可以选择某种方式来呈现研究的结果，如调查报告、PPT、角色扮演、汇报演出等方式。在项目呈现过程中,学生可以彼此之间交流分享学习经验,从而促进学习者能够取长补短,学习到更适合自己的学习方式。比如在走进绘本项目活动中学生制作的作品有：自编的绘本故事、表演绘本剧、“向您推荐一本书”ppt、给无字的绘本配文字等。（五）分享成果项目教学应有明确的结尾，所有的项目参与者都有机会陈述自己的工作结果并参与讨论。汇总不仅是项目的组成部分，也是培养学生言语表达能力和发表自主观点的重要基础。因此，项目活动告一段落之后，教师要趁热打铁，及时采取适当的形式展示有代表性的学生作品，引导学生交流分享学习成果，相互启发，激发下一步学习的动力，加深学生之间的相互了解，为学生间的互评做准备。交流的目的不是评判探究成果的多少和优劣，而是创造一个真诚倾诉和启迪思维碰撞的机会。分享展示成果更能体现“语文特色”，因为交流汇报的内容需要升华，展示的成果需要从主题活动、集中展览、个别展示、成果汇编等多种方式中选择，而且通过交流、展示、评价，学生的知识、信息和语文能力、情感、态度都会发生新的变化。（六）评价总结项目活动的评价要轻“结果”重“过程”，评价侧重学生学习的过程，要注重使其形成综合素质。要轻“教师评”重“学生评”，实现学生自评，学生互评的多元评价，要鼓励、引导学生自己制定评价标准，并根据自己制定的评价标准对自己的作品进行修改完善。同时要增强评价的民主性，让小组里的每个人都参与到评价中来。活动评价突出学生自主主体性和创造的个性，着眼于学生语文素养，注重学科特点，听说读写的综合素质的发展状况，进行评析鼓励。如走进绘本表演绘本剧时的评价表：走进绘本项目活动评价表评价标准自评互评师评编剧合情合理、有新意剧情自然流畅、角色形神兼备、演员配合默契化妆、背景音乐、道具符合剧情组员积极参与、团结协作好声音洪亮、表达流畅、字正腔圆三、在小学高年级语文教学中实施实施pbl项目教学法的思考（一）项目活动，教师充电在先项目教学是一项全新教学，在实施过程中没有既定的成熟的经验可以借鉴，只能由我们“摸着石头过河”，教师要学习大量的理论知识。而且在项目教学中教师的角色由传统的教学主导者转变为活动的引导者，在活动过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，为此，完成项目活动任务，教师不仅要有丰富的语文知识，还要为自己充实科学、社会、网络等各方面的知识，需要付出更多的心血。（二） 项目活动 合理设计“做中学”是项目教学法的最大亮点，因此项目设计最重要的原则就是可实践性，首先，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下、由易到难、循序渐进地进行。其次，语文项目活动设计要防止和综合实践活动混为一谈，项目活动的设计要紧紧围绕听说读写来进行，避免活动设计过于花哨，而失去语文的本真。语文项目活动一学期以一次或者两次为好，过多的项目活动不仅影响学生的活动质量，同时也会影响到正常教学目标的实现。（三）项目